高中語(yǔ)文文言文教學(xué)改進(jìn)的策略研究

王文芳

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，文言文是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要求教師需要掌握較高的文言文教學(xué)技巧，同時(shí)還需要充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)文言文當(dāng)中所表達(dá)的情感有著充分的了解。但是在當(dāng)前高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，存在很多問題的限制，比如學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)比較厭倦，同時(shí)思想上并不是太重視文言文學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂當(dāng)中產(chǎn)生和現(xiàn)代語(yǔ)境相脫節(jié)的問題。所以針對(duì)這些問題，高中語(yǔ)文教師需要有效的轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方法，通過各種靈活的教學(xué)模式，有效的幫助學(xué)生真正學(xué)好文言文。

一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的問題

（一）學(xué)生沒有做好課前準(zhǔn)備

在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)活動(dòng)開展之前，學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的文言文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從大體上了解本節(jié)課文言文當(dāng)中所描述的基本內(nèi)容，否則在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很可能跟不上教師的教學(xué)速度。因?yàn)閷?duì)于文言文來講，本身閱讀的難度較大，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容很難理解，如果在課前沒有進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，那么在課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很可能存在囫圇吞棗的問題。很多高中學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)之前沒有做好課前準(zhǔn)備，大部分學(xué)生沒有對(duì)文言文的學(xué)習(xí)加以充分的重視，即使在課堂當(dāng)中對(duì)文言文的內(nèi)容沒有充分了解，在課后也沒有進(jìn)行針對(duì)性的研究，這樣就造成了高中文言文教學(xué)很難得到更高質(zhì)量的提升。

（二）教師講課無趣

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍當(dāng)中，其中存在一部分教師自身的語(yǔ)文教學(xué)能力有限，在一些難度較高的文言文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不能有效的幫助學(xué)生更好的理解和掌握文言文內(nèi)容。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較差，表現(xiàn)出了一種比較沉悶的教學(xué)環(huán)境，文言文本身學(xué)習(xí)難度較高，加上課堂教學(xué)氛圍不足，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，教師在自身的教學(xué)能力上，也是影響文言文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。如果教師自身教學(xué)能力不足，不但造成了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)教師的整個(gè)教學(xué)課堂效率也會(huì)受到明顯的影響，造成學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，在教師方面必須要有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新性教學(xué)的方式來進(jìn)行文言文教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要不斷更新教學(xué)思維理念，充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有效結(jié)合文言文教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，開展具有趣味性和針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。文言文本身內(nèi)容比較枯燥，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來講理解文言文當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容難度較大，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易產(chǎn)生走神或者是犯困的現(xiàn)象。因此，教師需要在文言文教學(xué)課堂之前，設(shè)置出新穎的教學(xué)方式。一種趣味性較高的課堂教學(xué)氛圍，充分的吸引學(xué)生的注意力，文言文教學(xué)課堂活動(dòng)的有效開展打下重要的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)到《赤壁賦》教學(xué)課程當(dāng)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，就是可以通過運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)正式開展之前，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出赤壁賦當(dāng)中所描繪出的山水景色，然后就是需要結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生融入到赤壁賦文言文的意境當(dāng)中，讓學(xué)生初步感受到赤壁賦當(dāng)中所描繪出的意境，然后教師還可以為學(xué)生配上一段比較舒緩和優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生在心靈和精神層面上都充分融入到文言文的意境當(dāng)中，讓學(xué)生的心理和教師之間形成一種共鳴，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容保持較高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生可以更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過這種方式有效提高了教師文言文教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率。

三、精講細(xì)講，推陳出新

在高中的文言文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中每一篇文言文都比較具有代表性和獨(dú)特性。因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中，需要對(duì)每一篇文言文進(jìn)行精心的講述，讓學(xué)生在每一篇文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的知識(shí)收獲。比如教師在講解到蘇軾的《石鐘山記》一課當(dāng)中，學(xué)生通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)可以初步得到 “事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”作為一種中心問句，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以充分的了解到，作者本身所具有的一種實(shí)事求是的精神狀態(tài)，并且學(xué)習(xí)到了作者所具有的一種不盲從的高貴品質(zhì)。課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為了讓學(xué)生可以更加深入的理解文言文當(dāng)中的內(nèi)容，教師還需要針對(duì)文言文當(dāng)中最后一句“蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也”，讓學(xué)生針對(duì)這句話來進(jìn)行深度思考，判斷是否詩(shī)人所闡述的觀點(diǎn)就是真理，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容充分的了解到做人需要做到 “嚴(yán)于律己，寬以待人”的精神態(tài)度。通過這種教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生通過對(duì)該篇文言文的學(xué)習(xí)之后都會(huì)得到精神的升華，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想能動(dòng)性方面也得到了有效的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)過程當(dāng)中，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以有效的改進(jìn)，充分的激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升有著重要意義。