小學數(shù)學創(chuàng)新教學之我見

劉國亮

（江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學，江西 贛州 342204）

在時代迅速發(fā)展的大潮流下，我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學的教學進展難以跟上社會對于孩子和人才培養(yǎng)的具體要求，因此開展創(chuàng)新教學勢在必行。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的內在動力，是民族進步的階梯，更是我們教育者和小學數(shù)學必須貫徹的教學理念和手段。以下我結合自身的教學經(jīng)驗和實踐，詳細論述如何在小學數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教學。

首先，創(chuàng)新教學內容，這是開展創(chuàng)新教學的第一步也是開端。只有在內容上推陳出新，才能真正從根本上改變學生的思維結構和發(fā)展趨勢，為學生今后的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。那么如何創(chuàng)新教學內容？從哪幾個方面著手進行呢？很多教師對于創(chuàng)新教學的內容理解不夠深入透徹，以為創(chuàng)新內容就是簡單的改變教學內容而忽視創(chuàng)新目的性的實質追求，上課的時候過于關注內容的新穎。例如引進課外教學輔導，拓展學生的視野，但是并沒有意識到應該以教材為主導，致使學生對于數(shù)學基本知識和概念掌握不夠，產(chǎn)生混淆，不利于創(chuàng)新的進一步開展等等。對此，我們要注意以下幾點。

第一，教師在開展教學內容創(chuàng)新的時候，應該以當前學生的學習目標和實際情況為總的指導，在此前提下，深入學習創(chuàng)新教學的教學理念和宗旨，認識到以基礎知識的學習為出發(fā)點達到對創(chuàng)新能力的提升，那么就可以有效避免撿了芝麻丟了西瓜的負面教學效果出現(xiàn)。

第二，新版教材中為我們準備了很多思考拓展和一題多解型的題型，可以很好地推進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但是當前小學數(shù)學教學還是走在傳統(tǒng)模式里面，以教師為主導，學生被動學習，一節(jié)課下來就是以教師的講課為中心。學生無法真正建立起自己的思維能力和思考意識，致使創(chuàng)新思維發(fā)展從開端就受到嚴重的阻礙。因此，教師應該在教學內容上關注教材中的各個模塊，充分利用起拓展類題目進行創(chuàng)新教學，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第三，創(chuàng)新內容還要求教師在教學內容上有所拓展，也就是不能局限于課本，而是要從具體的知識延伸到學生的生活問題，繼而以具體的生活問題激發(fā)學生對于學習內容的興趣，實現(xiàn)數(shù)學學習內容與實際生活的結合，在內容上實現(xiàn)全面融合，逐步建立學生運用數(shù)學知識解決身邊小問題的能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目標之一。

其次，創(chuàng)新教學方式是開展數(shù)學創(chuàng)新教學的重要內容。內容雖然重要，但是以怎樣的方式來進行教學才能最大化激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生建立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？

第一，開展啟發(fā)式教學過程。通過有效的啟發(fā)引導，幫助學生建立對于數(shù)學的創(chuàng)新意識，獨立思考問題，而不是依賴于教師，這是走向創(chuàng)新的重要支撐。當前小學數(shù)學教學很明顯的不足就是教師總是按照自己的理解來給學生講知識點，并不考慮學生的思維結構和理解模式，雖然最終學生聽懂了，也會做題，但是并沒有享受自己思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從一開始就養(yǎng)成依賴性的學習模式，這種方式嚴重阻礙創(chuàng)新能力的提高，導致很多學生從一開始就對應試教育產(chǎn)生絕對性的依賴，養(yǎng)成思維惰性。

因此教師應該通過有趣的問題來引導學生進行思維建構，自己思考或者小組之間互幫互助，在交流和討論中獲得知識，建立其主體性和學習的自主性。例如，在學習乘法的時候，不要只是單純地讓學生機械式地背誦乘法口訣，教師可以從簡單的公式讓學生進行比較，例如2+2+2+2=8，2×4=8，讓學生經(jīng)過討論自主發(fā)現(xiàn)兩個算式之間的關系，并且讓學生自己舉一反三，找出類似的算式并且進行比較，從而理解乘法的定義和內涵，與此同時也鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維能力和知識遷移能力，這些都是學生創(chuàng)新發(fā)展的重要動力。

第二，通過學與玩的結合來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，現(xiàn)在小學數(shù)學教學的壓力越來越大，并且難度也在不斷提高，小學生每天作業(yè)很多，甚至有不少學生產(chǎn)生厭學和畏難的負面學習情緒。在課堂上學生只是被灌輸知識的被動個體，無法享受獲取知識的快樂，其實小學階段的學生是很愛玩的，甚至很多孩子都還坐不住，經(jīng)常被外面的事情所吸引。因此，我認為教師開展學與玩的創(chuàng)新教學方式，不僅能夠滿足學生愛玩的天性，而且可以減小學生的學習壓力，使其對于數(shù)學的恐懼和困難感逐步減弱，從而利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，在玩的過程中，學生甚至會收獲其他方面的知識，或者有意外的發(fā)現(xiàn)，教師要對其進行有效引導，使學與玩相互為促進和激發(fā)。例如，在學習數(shù)學三角形和四邊形的時候，教師可以組織學生以圖畫的方式畫出生活中的相似形狀的事物，并自己設置謎語讓同學和老師猜，這種獨特新穎的教學形式可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

最后，創(chuàng)新手段是創(chuàng)新教學的重要途徑和物質保障。創(chuàng)新教學手段是教學過程的重要組成部分，與數(shù)學教學的創(chuàng)新密不可分，只有進行完整全面的創(chuàng)新才能達到最好的創(chuàng)新效果。那么如何來推進創(chuàng)新手段的開展呢？

第一，教師應該注意到教學手段包括哪些。毫無疑問，隨著社會和科技的發(fā)展，科學技術和電腦的互聯(lián)網(wǎng)應用已經(jīng)走進小學數(shù)學課堂，但是很多教師自身對于互聯(lián)網(wǎng)和科學技術的應用還不夠準確，這方面素養(yǎng)不夠，導致小學數(shù)學教學無法跟上時代發(fā)展的步伐和要求，因此教師應該不斷提升自己的教學能力和素質，為學生開展新型教學的課堂形式，充分利用科學技術等新手段制造新型課堂。

第二，創(chuàng)新手段還包括充分利用一切傳統(tǒng)教學手段，使其符合現(xiàn)在社會和學生思維發(fā)展的需求。例如，將一些教學用具，三角板、四邊形以及圓柱體等平面和立體圖形交給學生，讓學生自主進行模型制作等等，在舊有的教學手段上生發(fā)出新的教學意義和內容來，從而使手段不斷具備新的內涵，在這個過程中培養(yǎng)學生的動手能力和觀察分析能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打好基礎。

通過上文的詳細論述，我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學的創(chuàng)新教學包含了整個教學過程的方方面面，教師一方面要不斷提升自身的教學能力，不斷吸收新的教學理念，學習新的教學理論，在實踐中不斷探索、總結、完善、提高，為促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展做好準備。另一方面，要認真學習教育學知識，對于學生的思維特點和心理發(fā)展有全面的掌握。