淺析保育教育從心理輔導(dǎo)角度分析的策略研究

李廣林

(河南省駐馬店市泌陽縣第一高級(jí)中學(xué)，河南 駐馬店 463700)

引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，家長(zhǎng)正在實(shí)現(xiàn)由重視幼兒身體健康向培養(yǎng)幼兒心理健康的教育需求轉(zhuǎn)變。由此，近年來，如何提高奮戰(zhàn)在幼兒教育戰(zhàn)線一線保育員的心理輔導(dǎo)能力，成為教育界和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、心理輔導(dǎo)視角下，進(jìn)行保育教育的重要意義

保育教育的對(duì)象大多是3-6歲的學(xué)齡前兒童，大腦和身體發(fā)育突飛猛進(jìn)，對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)知能力全面提升。但不可否認(rèn)的是，受年齡和發(fā)育水平限制，這些幼兒的心理自控能力尚未形成。而當(dāng)前許多家庭一味溺愛、順從孩子，培養(yǎng)出的孩子大多心理比較脆弱，易怒、焦慮、畏難、任性等心理問題頻發(fā)。因此，關(guān)注幼兒心理健康，為其將來接受義務(wù)教育、走向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)刻不容緩，更是深化幼兒教學(xué)改革、提升保育教育水平的題中應(yīng)有之義。

二、保育教育心理輔導(dǎo)問題概述

（一）重視程度不夠，相關(guān)配套機(jī)制尚不完善

從我國實(shí)踐來看，部分園領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)意識(shí)到了當(dāng)前幼兒心理健康問題的嚴(yán)峻形勢(shì)，也加大了對(duì)于幼師力量的投入和教學(xué)方式的優(yōu)化。但由于傳統(tǒng)觀念中，保育員是幼師輔助工種，照顧好孩子“吃喝拉撒”往往被園領(lǐng)導(dǎo)定位為保育員的本職工作，他們忽視保育員可以最先發(fā)現(xiàn)孩子心理問題的優(yōu)勢(shì)，更不會(huì)專門研究制定相關(guān)保育員心理輔導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，保育員也就自然無法產(chǎn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、做好輔助教學(xué)的動(dòng)力。

（二）專業(yè)能力不足，相關(guān)輔導(dǎo)路徑尚未明確

正如前文所述，由于園領(lǐng)導(dǎo)不重視保育員的心理輔導(dǎo)作用，為了節(jié)約人力成本，還會(huì)雇傭文化素質(zhì)較低、年紀(jì)較大的失業(yè)婦女從事幼托保育工作。這些保育員自身能力水平十分有限，即使在日常工作中發(fā)現(xiàn)了幼兒的心理問題，也會(huì)因?yàn)椴徽莆障嚓P(guān)教育方法，只能從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要么一味安慰姑息，要么采取恐嚇、強(qiáng)制等錯(cuò)誤方式予以糾正，往往適得其反，容易造成幼兒產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問題。

三、改善保育教育心理輔導(dǎo)、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的措施路徑

（一）園領(lǐng)導(dǎo)提高重視程度，建立健全相關(guān)激勵(lì)、管理機(jī)制

院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，認(rèn)識(shí)到保育員心理輔導(dǎo)工作，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、塑造學(xué)校品牌特色的重要意義。建立保育員培訓(xùn)、評(píng)估體系，建設(shè)掌握幼兒心理特點(diǎn)及保教工作要求、文化職業(yè)素養(yǎng)過硬的保育員隊(duì)伍；組織保育員學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育思想。另外，還需提高行業(yè)薪酬待遇，設(shè)立專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)保育員在自己崗位上，探索結(jié)合本職工作開展心理輔導(dǎo)的教學(xué)方式，破解因動(dòng)力不足而造成的保育員心理輔導(dǎo)瓶頸。

（二）保育員提高專業(yè)能力，暢通開展心理輔導(dǎo)的方法路徑

廣大保育員應(yīng)充分意識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)，結(jié)合自身在實(shí)際工作中遇到的疑難問題，組織設(shè)計(jì)幼兒心理輔導(dǎo)教學(xué)，從實(shí)踐上完成保育工作重心由身體照顧向心理引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展。例如：結(jié)合日常餐飲、午睡等工作，根據(jù)幼兒活潑、好勝的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織開展“看誰小盤吃的凈”、“誰的眼睛還在?！钡挠螒蚧顒?dòng)，采用引導(dǎo)而非說教、訓(xùn)斥的方式，在輕松愉快氛圍中，保持幼兒愉快的情緒，潛移默化地形成幼兒自理能力。再如：利用午休后穿衣時(shí)間，播放《弟子規(guī)》等膾炙人口的幼兒行為規(guī)范，適時(shí)向孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，讓他們?cè)趦?nèi)心深處明白哪些行為是對(duì)的，哪些是不對(duì)的。

結(jié)語：綜上所述，幼兒保育員工作絕非“保姆”這么簡(jiǎn)單，保育員隊(duì)伍是否可以開展心理輔導(dǎo)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)也具有重大意義。面對(duì)重視程度不夠、專業(yè)能力不足等諸多困境，首先園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高重視程度，建立健全相關(guān)激勵(lì)、管理機(jī)制；保育員則應(yīng)提高專業(yè)能力，暢通開展心理輔導(dǎo)的方法路徑，為祖國花朵順利成長(zhǎng)做出更大貢獻(xiàn)。