中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式初探

蔣曉琴

（新疆巴州且末縣第二中學(xué)，新疆 巴州 841900）

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。接觸這門(mén)課已有幾年的時(shí)間，從最初的陌生到漸漸的喜歡，再到期待更深的探究，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)模式的探索從未止步。

一、“知是行之始”

（一）小組合作

我們?cè)谡n程改革中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，不論是資料的收集還是活動(dòng)的實(shí)踐，離開(kāi)了合作，其效率就會(huì)大大降低，意義也小了，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生愉快合作。

執(zhí)教《保護(hù)牙齒》一課時(shí)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)我都采用了不同特點(diǎn)的小組合作的形式：課前我就以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》為切入口，把學(xué)生分成了五個(gè)小組，每個(gè)組和其中的一只羊羊做朋友，并且明確哪個(gè)小組合作的最成功將會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，課堂的氣氛，參與的愿望一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)；保護(hù)牙齒調(diào)查表的交流也讓我們看到了小組合作的成果，吃零食、喝碳酸飲料、咬硬東西、睡前吃東西……好多危害牙齒的習(xí)慣以及危害都被學(xué)生深層次地挖掘了出來(lái)。

事實(shí)證明，“小組合作學(xué)習(xí)”是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效學(xué)習(xí)方式，以小組為單位的活動(dòng)組織形式會(huì)讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人如何相處并增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展了他們的協(xié)作能力，讓他們共同體驗(yàn)了進(jìn)步。

（二）走出課堂

綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察、動(dòng)手操作、合作交流、質(zhì)疑思考、探索創(chuàng)造的能力，所以它不應(yīng)受到課堂的限制，不應(yīng)受到更多的紀(jì)律約束，而是要留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。要讓學(xué)生真正地在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程中學(xué)到知識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們跳出課本，走出課堂。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)社區(qū)》，制訂活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生提出可以從社區(qū)的便民設(shè)施、綠化情況、好的做法、整改建議等方面進(jìn)行調(diào)查，這就去要孩子們必須走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，才能獲得第一手資料，從而為接下來(lái)的創(chuàng)建和諧社區(qū)出謀劃策。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生自主發(fā)展、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊的空間，成為學(xué)生走出課堂的鑰匙。

（三）勤于思考

學(xué)起于思、思起于疑，遇疑而思，才會(huì)引發(fā)大膽的猜想，才會(huì)產(chǎn)生探究的動(dòng)力。執(zhí)教公開(kāi)課《秋天的奧秘》，第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是尋秋，“你從哪些地方可以找到秋天的足跡？”帶著這個(gè)問(wèn)題孩子們開(kāi)始漫無(wú)目的地尋找，眼看離講課的時(shí)間越來(lái)越近，調(diào)查結(jié)果不盡如人意，這時(shí)有學(xué)生提議：“老師，我發(fā)現(xiàn)秋天的葉子變黃了，我們小組可不可以就葉子為什么變黃這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究？”一句話讓我茅塞頓開(kāi)。是呀，何不放手給學(xué)生，讓他們自己去調(diào)查探究秋天的動(dòng)物、植物、天氣等變化，也可以像這個(gè)小組一樣就某一種現(xiàn)象進(jìn)行探究。交流環(huán)節(jié)，有的小組解決了“秋天樹(shù)木為什么會(huì)落葉”的問(wèn)題，有的小組探究了“動(dòng)物在秋天為何會(huì)換毛”等，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)堪稱完美。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐讓我明白了，對(duì)課題的探究過(guò)程中一定要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，要多想，要深想，想得新，想得快，防止淺嘗輒止。

二、“行是知之成”

“活動(dòng)促發(fā)展”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和初步解決問(wèn)題”，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要呈現(xiàn)方式。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“行”主要體現(xiàn)在動(dòng)手和動(dòng)腦兩個(gè)方面?！吨谱魅~貼畫(huà)》時(shí)，對(duì)葉子進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自體驗(yàn)了如何制作貼畫(huà)；《我給樹(shù)木做名片》中，孩子和樹(shù)木交朋友之后，都很樂(lè)意為他們制作名片，制定宣傳標(biāo)語(yǔ).每一個(gè)都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在活動(dòng)中，自覺(jué)去獲取知識(shí)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活……

其次，善于動(dòng)腦。不論做什么事情，都要“用心”去做，在做事的過(guò)程中，要有自己的思考，如果有了問(wèn)題，就要在思考中調(diào)整行動(dòng)，增進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)，這樣才能獲得成功?！墩湎恳坏嗡返慕虒W(xué)中，學(xué)生在真實(shí)的世界中體驗(yàn)到了水的重要性，知道應(yīng)該節(jié)約用水。交流進(jìn)行到這一步就可以了么？答案是否定的。一個(gè)人節(jié)約用水，好！一個(gè)班集體節(jié)約用水，好！全校師生節(jié)約用水，好！可是要真正解決這個(gè)問(wèn)題，我們就應(yīng)落實(shí)到宣傳發(fā)動(dòng)上，所以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，有學(xué)生提議，每人動(dòng)手設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)，其實(shí)這才是《珍惜每一滴水》這節(jié)課的最終謝幕。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有了學(xué)生親自參與的活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也失去了意義。“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。只有“知”“行”并進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能插上翅膀，落到實(shí)處！