淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

李紅霞

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

閱讀對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累發(fā)揮著重要作用?！案褂性姇鴼庾匀A”，豐富的知識塑造了我們文雅的談吐舉止，書籍不僅對我們的語文課程學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，還對我們?nèi)松膶W(xué)習(xí)以及成長都有著深遠(yuǎn)的影響，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，提升學(xué)生的閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要，我們采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對于閱讀教學(xué)而言起到了提升效率，增強學(xué)生閱讀興趣的作用，是新課程改革背景下良好的教育方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

首先，我們要了解什么才是情景創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)。所謂情景創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)，就是指在語文閱讀學(xué)習(xí)中，針對閱讀文章建設(shè)性的提出一些閱讀背景與閱讀情景的教學(xué)方式，通過情景感悟的方式，學(xué)生們就很容易融入文章敘事與描寫氛圍，更容易快速把握文章主旨，甚至還能創(chuàng)新性的提出一些自己的思維與見解，因此，語文閱讀情景創(chuàng)設(shè)方法就成為了小學(xué)語文在閱讀學(xué)習(xí)中的有效工具。

在浩如煙海的閱讀典籍中，文章紛繁復(fù)雜，有散文、小說、社科類說明文等等，這些文章中又融入了多種描寫方法，這對于小學(xué)學(xué)生而言無疑一種巨大的挑戰(zhàn)，例如，一些近現(xiàn)代詩歌文體，學(xué)生在初次閱讀的時候就很難做到快速領(lǐng)會詩文主旨，學(xué)習(xí)起來十分吃力，主要原因就是學(xué)生沒有充分理解作者所處的生活年代，對于詩歌的寫作背景不甚了解，遇到這類文章難免會出現(xiàn)迷惑的現(xiàn)象；再如，一些借物喻人、借物抒情的散文閱讀，學(xué)生無法盡快將文章中的中心事物同人的高尚品格聯(lián)系在一塊，就拿課文中出現(xiàn)的《白楊》來說，大漠之中的白楊樹在無人問津的惡劣條件下仍能保持挺拔與堅韌的狀態(tài)，文章表面看似單單贊美歌頌了白楊樹，其實作者是借物喻人，來歌頌?zāi)切碛邪讞顦渲t遜堅韌品格的人。綜合來看，文章不勝枚舉，但是通過情景創(chuàng)設(shè)的方法我們就較為容易的把握文章主題，舉個例子，就拿課文《落花生》來講，老師在正式授課之前，先向大家了解一下花生的種植方法與種植條件，首先讓大家認(rèn)識到花生不像“蘋果、石榴一樣高高的將果實掛在樹上”，如此一來，文章的重心內(nèi)容就呼之欲出，大家都明白了文章是將花生與蘋果等其他作物的果實進(jìn)行對比來突出花生默默奉獻(xiàn)、謙遜樸實的特點。通過我們所舉的例子我們從中不難看出，學(xué)好閱讀的關(guān)鍵之一還在于學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與把握程度，而情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點就在于提供了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的機(jī)會與方式，在文章表面與核心之間搭建了前行的橋梁，為我們簡化了學(xué)習(xí)難度，實在是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的背景

（一）學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀時間過少

創(chuàng)設(shè)情景閱讀教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的閱讀注意力，對于目前學(xué)生出現(xiàn)的閱讀興趣不高，閱讀時間匱乏的問題有著顯著的作用。目前小學(xué)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中投入的時間過少，我們以往稱為的學(xué)習(xí)好習(xí)慣就包含熱愛閱讀這一重要選項，但事與愿違，學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高的現(xiàn)象，語文文學(xué)素養(yǎng)主要通過閱讀加以補充，閱讀量與閱讀時間的下滑將會進(jìn)一步影響學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)實際狀況，閱讀學(xué)習(xí)很可能成為學(xué)生成績進(jìn)步的絆腳石。

（二）教師給與語文閱讀的重視程度不夠

由于小學(xué)學(xué)生自控能力較差，語文閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要還是需要老師及時的敦促與教導(dǎo)，然而在實際的小學(xué)語文課程教學(xué)中，很多老師并沒有意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，僅僅憑借語文教材中舉出的典型文章對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在目前語文群文閱讀教育新措施下，較少的語文閱讀量肯定是不足以支撐語文閱讀素養(yǎng)的鍛煉條件。對語文閱讀的重視程度不夠，還是按照應(yīng)試教育那一套進(jìn)行教學(xué)是完全無法培養(yǎng)出學(xué)生獨立思考，深挖文章內(nèi)涵的能力的。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境藝術(shù)性的創(chuàng)設(shè)路徑、

（一）聯(lián)系生活實際做好情境設(shè)計

學(xué)生閱讀能力受限的一方面原因就在于小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會閱歷過少，學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解文章中出現(xiàn)的種種社會生活狀態(tài)，因此也就無法代入其思想狀態(tài)與思想情感，無法準(zhǔn)確的把握文章主旨，給學(xué)生的閱讀理解帶來了困難，因此，我們可以通過聯(lián)系生活實際的方式構(gòu)建情景，把學(xué)生的思維或者理解方式同實際情景有效的結(jié)合到一塊，這樣一來學(xué)生就容易對文章產(chǎn)生共鳴，找到理解主題的切入點了。例如，在學(xué)習(xí)《企盼世界和平的孩子》這一篇文章的時候，教師首先要向?qū)W生闡述下這篇課文的寫作背景：文章的作者是中國男孩雷棣，他的父親雷潤民是我國派出的聯(lián)合國維和軍人，為維護(hù)世界和平獻(xiàn)出了寶貴的生命,這一切的源頭都是萬惡的戰(zhàn)爭導(dǎo)致的，然后教師可以向?qū)W生放映目前敘利亞的悲慘戰(zhàn)事新聞報道，通過現(xiàn)實中的實際情景讓學(xué)生了解到文章中飽含的濃烈呼吁和平的氛圍。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力

目前的課堂教學(xué)大多數(shù)已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)模式，許多信息化智能化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國的教學(xué)工作中，因此，基于優(yōu)秀的教學(xué)條件，老師可以通過多媒體手段輔助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，提高課堂效率。例如，在一些古詩詞的學(xué)習(xí)中，由于古文言文的表述方式讓學(xué)生很難理解詩詞中表達(dá)的意義，明代風(fēng)骨詩人于謙的《石灰吟》被當(dāng)今世人廣為傳頌，這篇詠物抒情的詩表達(dá)了詩人堅持風(fēng)骨，清廉剛正的豪邁志氣，但由于古詩文體的原因，再加上借物喻人的表達(dá)方法，學(xué)生很難理解詩人寫詩的真正用意，因此，老師就可以借助多媒體手段讓幫助學(xué)生梳理疑難字詞，再放映詩人的生平，映襯合理的詩詞情景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生盡快掌握文章的寫作背景與寫作主題，開闊了學(xué)生的眼界，增強了學(xué)生對于文章主題的探究思維能力，因此，對于語文閱讀教學(xué)還需要通過有效的情境創(chuàng)設(shè)手段，將小學(xué)生帶入一個具有吸引力的閱讀情景中，從而提升語文閱讀學(xué)習(xí)效果。