小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略

□甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué) 王理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)義務(wù)教育已經(jīng)成為人們的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，人們對(duì)孩子們從小的教育也越來(lái)越重視，要求越來(lái)越高，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的一部分，它既能讓孩子在學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)更寬廣的世界、讓自己的思維得到拓展、獲得更多素養(yǎng)、得到體驗(yàn)的途徑。閱讀教學(xué)是每個(gè)教師、學(xué)生都應(yīng)接受的，在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了教師，也培養(yǎng)了學(xué)生。在我們現(xiàn)在的社會(huì)中，小學(xué)生的閱讀效果并不是很理想，他們對(duì)閱讀沒(méi)有太大興趣，為了讓他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提高自己，通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去讀書，更容易理解書中的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、閱讀的價(jià)值在教學(xué)中的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，只有教師單獨(dú)的行動(dòng)是完全不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，以此激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生擁有一種積極活躍的思維模式，俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很有必要。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生閱讀，體會(huì)其中的內(nèi)涵，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生看各種有關(guān)的視頻，深入體會(huì)，從中看出自己的不足，彌補(bǔ)不足，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)過(guò)程中，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使其更有效地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。

（二）以讀為本，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值

一位名人曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍覀儸F(xiàn)在的“讀”正是閱讀教學(xué)的根本，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)都應(yīng)“以讀為本”而體現(xiàn)出來(lái)。作為一個(gè)小學(xué)生，如果沒(méi)有充分的閱讀能力，在以后的寫作、內(nèi)容理解方面都會(huì)受到很大阻礙。所以，教師們應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間在小學(xué)生身上，讓他們擁有充分讀書的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的閱讀中，也可以以朗誦的形式，讓學(xué)生不僅可以體會(huì)到其中的意境，還能在閱讀方面得到提升，真正體會(huì)到閱讀的價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)一套適合小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀價(jià)值的教學(xué)提議

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)每一篇文章先找一個(gè)議題，讓學(xué)生可以從中喚醒對(duì)閱讀的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一同分享自己所得到的感想，因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)議題很有必要，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，有更高的思考和發(fā)揮的空間，從而得到不同的見解。一個(gè)合理的教學(xué)方案不僅可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)理念，也可以讓教師在教學(xué)時(shí)有明確的授課目標(biāo)，從而使閱讀價(jià)值得到提升。

三、準(zhǔn)確實(shí)際地定位教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于群文閱讀來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,可能直接關(guān)系到群文閱讀課堂教學(xué)能否完成。所以，確定閱讀教學(xué)目標(biāo),首先就應(yīng)該要求我們?cè)陂喿x中積累詞語(yǔ)，其次，結(jié)合上下文理解整個(gè)文章要表達(dá)的意思，借助各種有關(guān)資料，最后，領(lǐng)悟閱讀的精華所在，感受其感情色彩及想要表達(dá)的用意，準(zhǔn)確把握閱讀目標(biāo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位才會(huì)更準(zhǔn)確，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的知識(shí)面、思維能力、空間想象力、學(xué)習(xí)能力等都得到提升。

四、充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

在每個(gè)教學(xué)階段，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)尤其重要，在了解學(xué)生閱讀量和閱讀面的同時(shí)，也需要了解學(xué)生對(duì)閱讀的閱讀興趣、習(xí)慣、方法和能力等。評(píng)價(jià)的這個(gè)實(shí)施辦法，可以使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息,調(diào)整思維,從而樹立閱讀信心,提高閱讀的興趣，使整個(gè)過(guò)程得到循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生找出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以深入其中，了解語(yǔ)言、情感的變化等，從而做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)很重要，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是一種寶貴的財(cái)富，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力、更有信心。再次，我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)更可以彰顯出他們對(duì)于互相之間的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，用欣賞的眼光看別人,學(xué)會(huì)用別人的長(zhǎng)處豐厚自己的成長(zhǎng)。

五、小學(xué)語(yǔ)文閱讀價(jià)值在教學(xué)中的培養(yǎng)分析

小學(xué)生的思維總是那么活躍，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，在他們的學(xué)習(xí)中，尊重教師，聽從教師的安排，在教師的教育學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在閱讀的同時(shí)，既拓展了思維能力，又激發(fā)了想象力，但是不少教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，使其得不到培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生的智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生在初學(xué)階段對(duì)事物的初步的分析、全面、對(duì)比、概括都進(jìn)行了解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的判斷、推理，逐步變得井然有序，在教學(xué)的過(guò)程中，多重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)階段的我們都會(huì)有所不同，有不一樣的目標(biāo)。而小學(xué)階段是一個(gè)剛開始接受教育非常重要的時(shí)期，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操,更是一個(gè)孩子以后發(fā)展的基本大方向之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力及思維的開闊都有所幫助，這些都是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的基本方法和途徑。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中也重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，如基本的識(shí)字能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等各個(gè)方面，從而核心素養(yǎng)得到提升，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也得到了改善。

所謂的閱讀價(jià)值，其實(shí)就是指語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、道德品質(zhì)、情感思維等的結(jié)合，在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀正是這一標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用各種形式的教學(xué)形式提升學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力，長(zhǎng)時(shí)間的積累，從而得到閱讀的提升。而小學(xué)正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語(yǔ)言核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有不可估量的作用，因此，每一個(gè)代課教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高每一堂閱讀教學(xué)的課程，豐富教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。