賞識教育在中小學教育實踐中的應用

□甘肅省張掖市山丹縣三立小學 牛建策

隨著我國教育事業(yè)的不斷革新，賞識教育作為一種新型的教育理念，已經受到越來越多教育者所關注。然而在實際中小學教育實踐過程中，依然會存在諸多問題。因此，我認為為了全面提高課堂教學質量，教師應正確理解與運用賞識教育，進而促使每一位學生能夠健康、快樂成長。

一、賞識教育，有利于幫助學生建立自信

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，“賞識教育”已經受到越來越多教育者所關注，所謂“賞識教育”是指通過教師實現對學生的賞識，使學生能夠感受到教師對自身行為的認可及贊美，進而幫助學生建立自信心。具體作用可以從以下幾點進行分析。

首先，賞識教育它本身就具備鮮明的激勵功能，學生在獲得教師的贊美及認可之后，會使其自信心大增，進一步滿足自身的學習目標，這也是賞識教育對學生的激勵作用。其次，賞識教育的另外教育主旨是幫助每一位學生了解與掌握自身的優(yōu)點與缺點，同時在對學生進行賞識教育時，還應對學生給予足夠尊重與欣賞，并對學生之間存在的個體差異給予足夠的尊重，對于學生的特長應給予及時肯定，對于不足之處也應給予正確引導，進一步幫助學生樹立自信心，進而有效使學生內在才能、天賦得到充分發(fā)展。除此之外，在中小學教育過程中，由于學生年紀尚小，且正處于思想尚不成熟、心理、生理變化的重要時期，同時學生對于他人的看法也十分在意。因此，為了進一步幫助學生樹立自信心，教師應時刻關注學生的心理、生理上的變化，并給予學生足夠的賞識，進一步從外到內地激勵學生，滿足學生內心的積極因素，同時這種賞識教育也會是對學生自我肯定的一定行為，進而幫助學生樹立自信心，保障學生能夠健康、快樂成長。

二、賞識教育，發(fā)掘學生潛在能力

隨著賞識教育在中小學教育中的不斷應用，越來越多的教育者開始意識到，它對學生的重要性，不僅可以發(fā)掘學生的潛在能力，同時也能滿足學生的生理、心理上的需求。然而在以往傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師沒有將賞識教育巧妙地融入在課堂教學中，使學生心理、生理上沒有得到滿足，進而很難激發(fā)學生內在潛能。因此，在中小學教育過程中，為了進一步發(fā)掘學生潛在能力，教師應利用賞識教育對學生展開教育指導，這也是因為站在科學的角度上來看，每一位學生本身都隱藏強大的潛在能力，但是由于此時的學生年紀尚小，且心理素質相對薄弱，同時基于學生生活在一個相對復雜、巨大的世界里，在日常學習與生活過程中，難免會出現自卑、不樂觀的心態(tài)，此時就需要教師發(fā)揮自身的最大作用與價值，利用賞識教育消除學生這種自卑、不樂觀的不良心態(tài)，進一步滿足學生心理、生理上的需求，使學生從中獲得滿足，進而有效激發(fā)學生的內在潛力。除此之外，發(fā)掘學生內在潛能不是一項簡單的教育工作，它是需要一定的輔助作用來點燃星星之火，為此“賞識教育”的奧妙之處就是，使學生在潛意識上覺醒，進而消除積壓在學生心理上的自卑、不樂觀情緒，最終有效使學生的內在潛力得到激發(fā)，使學生在學習過程中出現的問題與疑惑變得微不足道。

三、賞識教育，有助于構建和諧師生關系

在中小學教育階段，由于學生年紀尚小，思想認知尚不成熟，會頻繁犯錯誤，而以往傳統(tǒng)教學過程中，很多教師在學生頻繁出現錯誤時，給予批評的態(tài)度，進而使學生與教師之間的距離變得疏遠，而這種疏遠的距離對學生學習與課堂教學質量是非常不利的。因此，為了進一步拉近學生與教師彼此之間的距離，教師應從以下幾點進行入手。

首先，必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式，并采取形式多樣的教學方式，對學生進行教育指導，進一步激發(fā)學生積極向上的動力，使學生在日常學習過程中，能夠持有一顆積極樂觀、不屈不撓的生活態(tài)度，進而有效幫助學生形成一個健康的心理。其次，在教學過程中，教師還應對學生及時給予贊美與夸獎，進而使學生感受到教師的肯定與認可，并積極參與到課堂學習活動中，進一步拉近自身與學生彼此之間的距離，最終實現構建良好、和諧師生關系的目的。

四、賞識教育，突出學生主導位置

常言道“人性最深刻的原則就是，希望別人對自身加以賞識?！庇纱丝梢姡百p識教育”在中小學教育過程中有著十分重要的作用，不僅可以突出學生的主導位置，還可以全面提高課堂教學教學質量。然而在以往傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師往往忽視賞識教育，對學生學習及課堂教學質量的影響，依舊采取死板、單一的教學方式，對學生開展教育指導，進而使學生參與度不高。

因此，為了進一步突出學生課堂主導位置，教師應加強對學生的賞識教育，其中教學的質量，不僅僅要看教師講得好與不好，還應格外注重學生學習興趣的培養(yǎng)，俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到學習的樂趣，才能有效促使學生積極參與到課堂學習活動中，進而全面提高課堂教學質量，同時教師還應對學生及時進行賞識，并采用寬容、和藹、耐心的指導態(tài)度，給學生多一些鼓勵與贊揚，并努力為學生創(chuàng)造一個良好、和諧、民主、平等的課堂教學氣氛，進而突出學生的課堂主導位置。

例如，在對某節(jié)課堂教學時，當學生針對教師給出的提問給出錯誤答案時，教師可以對學生說“再試一次”“沒關系”的態(tài)度，進而有效保護學生的學習積極性，最終使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。

五、賞識教育，激發(fā)學生不斷進取

在對中小學教育階段進行“賞識教育”時，教師還應明確賞識教育的目的，它不僅僅是要對學生給予足夠的表揚與鼓勵，還應通過賞識教育，對學生的行為舉止進行改善，進而有效激發(fā)學生不斷進取。然而在以往傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師沒有利用賞識教育教會學生學會批評、學會分擔，進而使學生對自身未來發(fā)展方向產生迷茫。

因此，為了進一步幫助學生學會批評、學會分擔，教師在教學過程中，應及時對學生的不良行為進行提醒，并注重學生的心理體驗，盡自身最大努力培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的人才，同時在對學生進行夸贊賞識時，教師還應注重適當地批評對學生的影響，這也是因為一味贊美、關心，會使學生習慣聽取夸獎、贊美的話語，進而使學生在面臨較大的挫折時，會出現心理承受不住的情況，為此就要求教師在對學生進行賞識教育時，應把握好對學生的賞識力度，應知道“過猶不及”對學生的影響。因此，教師在賞識教育過程中，必須對學生采取因材施教，并對那些性格較為內向、不愛與人交流的學生，在公共場所及時給予表揚與贊美，進一步使他們的優(yōu)點得到較好發(fā)揚，進而有效激發(fā)學生不斷進取，而對于那些成績優(yōu)異的學生則應提出更高的要求，使學生不斷上進，最終有效保障每一位學生能夠在一個健康、和諧的學習環(huán)境中茁壯成長。

六、賞識教育，有助于激發(fā)學生超越自我

“賞識教育”的導向功能是，正確引導學生充分的認識到自身的優(yōu)點與不足，進而對自身的不足之處，能夠及時采取有效的措施強化訓練，最終通過不斷自我激勵，追求成功的喜悅。然而在以往傳統(tǒng)的中小學教學過程中，很多教師沒有使“賞識教育”的導向功能得到有效發(fā)揮，學生沒有充分意識到自身的優(yōu)點與不足，同時在教學過程中，也沒有對學生及時給予贊美與表揚，進而很難激發(fā)學生超越自我。

因此，進一步激發(fā)學生學生超越自我，教師應發(fā)揮賞識教育導向功能的最大作用與價值，并對學生及時給予贊揚與夸贊，使學生意識到教師對學生的肯定及認可，進而在心理上獲得成就感，而這種及時的肯定與贊揚，對學生來說有非常大的作用，因為哪怕是一個微不足道的小進步，教師也應及時給予學生肯定與贊揚，進而有助于激發(fā)學生超越自我，除此之外，有效的評價與肯定，會使學生及時認識到自身的不足及優(yōu)點，并對不足之處及時強化訓練，最終全面激發(fā)學生超越自我。

七、中小學賞識教育的應用策略

在中小學教育中應用賞識教育，需要教師用賞識的眼光來看待每一名學生，要給予學生足夠的關愛，才能擁有賞識之心；充分了解學生，才能發(fā)現學生的閃光之處；學會對學生寬松，才可以促進學生的健康成長。

（一）關愛學生

賞識教育離不開教師對學生的關愛。在教學的過程中，教師應當平等對待每一名學生，給予他們充足的關愛。教師要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，即便他們犯了錯，也要懷有一顆愛心去找尋他們性格、行為中的閃光點。教師只有在愛的支配下才能對學生有個全面的認識，對學生的過人之處加以賞識。愛并非縱容，也不是毫無原則地加以遷就。教師對學生的愛應當充滿尊重、理解、鼓舞、信任、期待和嚴格要求，體現在細節(jié)之中，教師贊美的語言、祥和的笑容、鼓舞的眼神、親昵的手勢都會讓學生感到溫暖而激動。教師對學生的關愛越多，對他們的責任感就會更加強烈，從而衍生出更多的教育辦法。在日常教學中，很多成績不好或不愛學習的學生往往在其他方面有過人之處，因而教師需要抓住他們的優(yōu)點，經常性地對他們進行鼓勵和贊揚，從而使他們樹立自信心，在學習的過程中更加刻苦努力；此外，教師也要關心學生們的日常生活，適當地為他們提出合理的建議并予以一定程度上的幫助。

（二）了解學生

了解是以溝通交流為基礎的，因而教師應當利用課后時間與學生展開充分的交流，不僅要談論他們的學習，更要談論學習以外的事情，比如興趣愛好、生活煩惱等等；要與成績好的學生交談，更要與成績差的學生交談；可以是單獨交談，也可以是共同交談。教師應當以朋友的心態(tài)用寬容、溫暖、理解、尊重、鼓勵的語言與學生進行交流。

通過溝通交流，教師可以發(fā)現學生擁有很多值得賞識的地方，從而可以更為全面地對他們進行了解。每一名學生在成長的過程中都有著自己的快樂與煩惱，對于成績較差的學生而言，他們受到了太多來自家長和老師的責備與批評，而他們的潛意識里渴望得到肯定與賞識，希望能獲得他人的尊重和理解。因此，教師應當對這部分學生進行科學合理的賞識教育，給予他們正面積極的引導，幫助他們建立信心，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。

（三）學會寬容

寬容是一種高尚的品格，教師如果沒有一顆寬容的心那么就很難實現賞識教育，特別是針對那些表現不夠優(yōu)秀的學生。在日常教學過程中，有的學生會經常性地犯錯誤，甚至會使教師的尊嚴受到損害，面對這種情況，教師對待學生的態(tài)度應當是責任而非厭惡。對學生寬容可以體現出教師的智慧、魅力與境界，只有學會寬容才會對學生產生賞識。在某次教學中，有一名男生在課堂中屢次講話，嚴重影響了課堂的教學秩序，在多次提醒之后仍屢教不改，筆者為他調換了座位，這時候這名男生的情緒很不穩(wěn)定，甚至用腳踹課桌，筆者微笑著對他說：“我理解你現在的心情，但現在是上課時間，我們可以在課后平心靜氣地討論一下我的做法是否合理。”通過課后交流，該學生接受了我的意見，而且情緒也明顯比課堂上更加穩(wěn)定、愉悅，在日后的學習中大大改善了課堂紀律，成績也得到了提升。

用寬容代替責備，不僅維護了學生的自尊心，而且更有助于教師發(fā)現學生的長處，開展賞識教育，促進學生全面發(fā)展。

八、結語

綜上所述，賞識教育模式是一種以愛的眼光，發(fā)掘學生身上的閃光點及承認學生差異的一種手段，同時也是教學過程中不可缺少的重要組成部分。因此，我認為在中小學教育實踐過程中，為了全面提高學生綜合能力，教師應巧妙運用賞識教育對學生進行教育指導，進而為學生營造一個良好、和諧的學習氛圍。