翰墨飄香書法育人
——走進天津市河北區(qū)紅星路小學

□本刊編輯 吳淑媛

文化的魅力無處不在，尤其是在教育領域更是有著獨特的作用和功能。津市河北區(qū)紅星路小學在辦學過程中，走出了一條以文化育人、以文化感人的道路。翰墨飄香，書法育人，是該校辦學過程中逐漸摸索出來的一套科學教學方式。當我們走進校園的時候，撲面而來的是濃郁而沁人心脾的書香翰墨，朗朗書聲和墨香共同交織成為校園的一道亮麗風景。在津市河北區(qū)紅星路小學所開展書法教學中，始終要求“正雙姿，學筆法，學字法，學章法，品古詩，習名篇，悟經典，正品行?！边@不僅為學生書法藝術品鑒能力的提升提供了強有力的支持，而且也在客觀上讓學生帶上了文人氣質。

書法教學始終是津市河北區(qū)紅星路小學的特色教學內容。從1983年正式招生至今，這三十多年的辦學歷程中，學校始終堅持書法特色教學，在不斷的發(fā)展和完善過程中，始終堅持書法教育，并將書法教育作為德育教育、美育教育的載體，形成了獨具紅星路小學特色的校園文化。

傳承書法教育，形成特色辦學

在采訪過程中，劉偉劉校長告訴記者，天津市河北區(qū)紅星路小學在建校之初僅僅是一所普通的城鄉(xiāng)結合部小學，學生多來自于弄出家庭，教育基礎較為薄弱。而時任校長陸秀敏針對這一情況，認為開展書法教育能夠幫助孩子們更好的“坐住”凳子，由此開展了書法教學。而在此后的三十多年的辦學中，書法教育逐漸成為該校的特色。

學生們在練習了書法之后，不僅能夠沉得下性子，而且綜合學習成績也得到了極大的提升，更加堅定了歷任學校管理者開展書法教育的決心。

校領導班子于2009年重新對辦學理念進行了系統的梳理和總結，將特色辦學主線進一步深化到日常教學體系中來，進一步明確了“書法育人”的教育理念，并結合當前階段教育、教學的實際情況，創(chuàng)造性的提出了“全員參與、全程體現、全方位實施”的具體要去，為書法育人工作的順利開展提供了切實可行的具體操作方略。

在天津市河北區(qū)紅星路小學，所有剛入學的學生，都需要接受書法教育。在剛開始的時候，先矯正學生的坐姿，嚴格要求學生必須保持科學坐姿。而在書法的練習過程中，首先從筆畫開始練習，在筆畫練習基本完成之后，再開始練習名家字帖。已經有一定基礎之后，方可進入藝術創(chuàng)作階段。每天的學習中，學生都要進行十五分鐘的專項書法練習，并由該校的專業(yè)教師對其進行點評；同時，天津市河北區(qū)紅星路小學每周還會句型專門的寫字練習課程，專職書法教師對其進行逐一指導；每月都要舉行一次綜合性的班級書法工作開展情況評價；每學期期末開展綜合大評比，并將學生的書法成績納入綜合素質評價體系中來。

天津市河北區(qū)紅星路小學在開展書法教學的過程中，為了充分調動學生們參與書法學習的積極性，還結合學生所處年齡段的生理、心理特點，開展了一系列豐富多彩的書法為主題的活動，如地書評比、書法夏令營等，不僅為學生們學習書法提供了良好的外部環(huán)境，而且優(yōu)秀作品的展示，也同樣讓學生們感受到了學習的快樂，這對于他們的成長無疑是有著重要的積極意義的。

書法課在2015年正式被納入課程規(guī)劃體系中來。針對這一改變，天津市河北區(qū)紅星路小學也同樣對書法課程的課時進行了針對性的調整，每周增加了一節(jié)校本課程。在采訪過程中我們發(fā)現，經過系統的長時間學習，學生們的書法水平得到了長足的提升。這不僅有利于我國傳統文化的弘揚和推廣，同時對于學生們綜合素質水平的提升以及學生毅力的培養(yǎng)均有著不容忽視的重要積極作用。學生們在書法課程的學習過程中，磨練了意志，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。

在多年的發(fā)展過程中，天津市河北區(qū)紅星路小學培養(yǎng)了大量優(yōu)秀書法人才。如2011年，該校年僅10歲的一名學生舉辦了過“‘書法狀元校’奇葩綻放——李澤藝和她的伙伴們硬筆書法展”，活動的成功召開，不僅讓書法學習在該地區(qū)成為一股熱潮，而且也讓臺灣的教育同行對本校書法教育連連用“震撼”二字加以評價。

當前階段，該校的學生基本上每個人都能寫一手好字。這在當前互聯網快速發(fā)展、手寫機會越來越少的社會環(huán)境下，無疑是弘揚傳統文化、提升傳統文化品位的重要舉措。

構建“書法移動課堂”，引領師生成長

劉偉校長在采訪的過程中表示，當前已經進入信息時代，網絡和計算機已經充斥著我們的生產和生活。而這也讓他意識到，單純的書法學習在當前社會環(huán)境下已經越來越難以滿足時代發(fā)展的客觀需求了。針對這一問題，在他的帶領下，天津市河北區(qū)紅星路小學開展探索“互聯網+書法”的創(chuàng)新教育路徑。在不斷的創(chuàng)新和完善之下，該校將線上書法和線下書法有機的整合了起來，結合書法教育和德育教育，提出了“端端正正寫字”為載體，以“堂堂正正做人”為目的的教育、教學理念，為中華傳統文化的繼承和發(fā)展做出了突出的貢獻。

天津市河北區(qū)紅星路小學的管理層審時度勢，于2015年開通微信公眾平臺，并在經過一年多時間的摸索之后，于次年推出了本校的書法教學APP——“紅星書學”。這一平臺讓更多的學生走進了書法的世界，而且也創(chuàng)新了書法教學的方式方法，將遠程教育應用于書法教育中來，打破了時間和空間對于教學實踐活動的限制，為書法教學模式的創(chuàng)新做出了積極的努力。

劉偉校長在采訪的過程中表示，傳統教育模式在當下已經越來越難以滿足學生們日益多元化的學習需求了。因此，紅星路小學在“每日一賞”這一欄目中，引入書法家生平、生活環(huán)境、歷史背景介紹等方面的內容，幫助學生更好的感受書法藝術的獨特魅力。而且，由于采用了趣味性的表達方式，如，在講解“墨池的由來”中滿臉是墨水的“王羲之吃墨”，更是讓學生們在捧腹大笑之余有所思考。

為幫助學生有效提升書寫水平，紅星路小學相繼自主編寫了四套書法校本教材，且公開出版發(fā)行?！皶ㄒ苿诱n堂”上將所有練習冊的名師講解視頻內容予以上傳，這樣學生與家長都能隨時隨地完成臨、賞、品、析，并反復觀看研讀，以平臺來助力墨香家庭環(huán)境的營造。

學校借由“書法移動課堂”的推廣，師生們都能在此完成“每日一拍”“每日一曬”，在線將自己的書法作品、心得和練習等展示共享，學生間和師生間形成了有效的關聯。

劉偉表示，開通了“書法移動課堂”意味著學生自主學習模式的正式啟動。書法老師將已錄制好的400多節(jié)微視頻設置課程編碼，學生只要將編碼輸入就能實現隨時在線觀看，這樣學生與家長的自主學習積極性被大大調動起來，也將眾多名師帶到了學生與家長身邊，書法不再局限于學校內部，而是邁出校門，走進千家萬戶，與社會有了關聯，更好地培育學生。

另外，借由“書法移動課堂”的開展，每個班級專門以在線書法活躍氣氛，并將“書法育人”得以落實?！瓣爢T秀場”這個欄目專門針對那些勤練書法的隊員，將這種墨香家庭共同習字的場景分享出來，不定時推送最近的書法訊息，展示學校的線上書展；“紅星書學”的APP則是專門展覽學生的習字、實踐等經歷，借由網絡的渠道實現“人人通”“班班通”和“校校通”，引領學校的書法特色項目以智能化、多元化為目標實現更大的成就。

紅星路小學憑借自身多年積累的書法名師資源而開展書法教學，并在天津獨樹一幟，整個天津書法學科中徐莉和閻金兩位老師都有著重要地位，兩人曾出任多次比賽的評委，并在全國、市和區(qū)的教材編寫中擔當編者，從教多年，兩人發(fā)掘了大批書法新秀。學校構建“書法移動課堂”的活動中，圍繞兩位名師創(chuàng)立了各自的工作室，并與全國、全市的書法教師共同來賞析探討書法教研成果、校本教材和微課等，借此契機將兩位名師工作室的網絡建設進一步鋪陳開來，使得名師自帶的更大范圍的示范與輻射作用更為突出，在“名師工作室”旗幟的號召下，名師和其他教師共同構建網絡研修共同體，將專業(yè)的技能技法整理歸納起來，更大程度上在師生中普及專業(yè)術語、推廣專業(yè)技能，不僅教會學生怎樣練習書法，更讓課堂上充滿學術氣息。而且，圍繞骨干教師本身，擴大網絡教學的影響力，將“教師為主導，學生為主體，練寫為主線”作為書法課堂的指導思想，構建起新課導入、示范練習、邊講邊練、品位鞏固的課堂全新環(huán)境。深層次賞析書法教研活動使得大多數教師的教學水平和技能得以大幅提升，學生們也獲得了更為專業(yè)的書法教育。目前學校積極推動網絡教研的落實，“書法移動課堂”上包含了示范課、微視頻和校本教材等多種材料，書法教師能夠自主在線交流討論，受到同行們的積極認可。

學校還借機打造了專門的多媒體云平臺。全體書法教師將自己的白板課件實現共享資源，書法教學在信息技術的幫助下不斷得到提升，更助力其長期發(fā)展，也給全體師生書法素質的飛躍奠定基礎。

由于教師們水平不同，怎樣使全體教師都能擁有契合自己能力的學習平臺呢？“書法移動課堂”創(chuàng)新了教學和授課、學習模式，“訂單式培訓”應運而生。教師從自身技能出發(fā)，自主對所需的培訓內容訂閱，并和指導教師隨時互動溝通。剛畢業(yè)的青年教師書法基礎薄弱，就需要從入門培訓開始，重視基本技能技法的學習；而書法骨干教師則可以從自身興趣出發(fā)，來選擇諸如顏體、柳體等流派的作品。可以說，“書法移動課堂”以臨帖創(chuàng)作、個性化書寫等多種培訓來推動了教師專業(yè)技能的提升和個人特長的發(fā)揮，引導教師由被動到主動，從“千人一面”轉變?yōu)椤耙蝗硕嗝妗薄?/p>

劉校長提出，學校在本學期致力于在全體師生中普及這一培訓方式，采取分層培訓的方法使不同層次的學生都能得到專業(yè)技能的提升，更促進學校書法教學的全面開花。

拓展書法教育功能，形成家校共育

學校始終倡導“家校共育”，為此，以書法教育為主題在全體家長中展開問卷調研活動。歸納結果得知，對于學校構建“書法移動課堂”的新模式，100%的家長都表示認可，每天能借助微視頻與教師在線互動的學生有87%，而家長與學生能夠共同練習的比例則有76.5%。借由“書法移動課堂”的構建，很多家長在晚上都放下了手機游戲，能夠在線與孩子一起練習書法。盡管家長無法再次走進校園，卻能借由“書法移動課堂”完成成人練字的愿望，在和孩子共同學習、練習的過程中，孩子還能幫助家長糾正錯誤，共同提升?！皶ㄒ苿诱n堂”的全新方式，還吸納了爺爺奶奶的群體，使更多家庭呈現了人人學書法的良好氛圍。

劉校長表示，通過問卷調研，學校在“書法移動課堂”上更有信心和動力，并希望借此契機能吸納更多的家長，讓家校共育發(fā)揚光大。

“書法移動課堂”的開展試圖將“慕課”與書法教育結合起來，并開設四種不同板塊；其一，“每日一字”，家長與孩子一起練習軟、硬筆書法，名師指導家庭學習；其二，“每日一析”，家長與孩子互相點評，共同提升雙方的自我賞析力；其三，“每日一賞”，從過去的書法作品出發(fā)，講解學習專業(yè)的書法知識和著名書畫家的成長見聞，使學生獲得更多的書法體驗；其四，“每日一展”，將學生和家長的作品第一時間做好分享，在平臺上公開展示，樹立他們的練習信心，也吸引更多家庭的參與。家長們的積極參與和支持，和學校構建了學習的合力。

劉校長表示，書法作為我們傳統文化的瑰寶，每個教育工作者都有義務與職責將其進行發(fā)揚光大，使學生們更全面地了解深厚的傳統文化。伴隨信息技術的進步，書法教育脫離了傳統課堂，也更為“小、精、微、快”，也契合現代人的生活腳步。學校在“書法移動課堂”的打造過程中，將書法育人的現實功能和家庭、社區(qū)甚至全社會產生了活動，進而構建起墨香校園、社區(qū)和社會，由點及面，由小到大，使“認認真真寫字，堂堂正正做人”變成更多人的座右銘。近四十年的教育探索，紅星路小學在書法教育上持續(xù)取得新成績，持續(xù)改進、創(chuàng)新。盡管這所公辦校極為普通，卻享有極高的辦學聲譽，甚至在全市、全國都十分出名，其突出的辦學特色已經成為其顯著的身份標簽。該校相繼獲得國家級書法教育示范校、中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校、天津市十大特色學校、漢文化推廣基地等重要榮譽。在沉沉的墨香中，書法不斷培育了更多的優(yōu)秀學子，也讓紅星路小學的特色教育再攀新高峰。