課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 金合俊

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不同于日常語(yǔ)言，其具有較強(qiáng)的專業(yè)性與藝術(shù)性。

本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的觀察，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的建議。

在初中教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的重要載體，良好的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和使用，能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高可教學(xué)的有效性。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)此，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)語(yǔ)言不斷的進(jìn)行精煉，保障語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確和具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀分析

教學(xué)語(yǔ)言的重要性不言而喻，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要教師運(yùn)用良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生靈活的掌握各種數(shù)學(xué)公式、定理，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。

（一）缺乏對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重視

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著積極的作用，但由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和抽象性較強(qiáng)，包含大量的公式定理、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖形圖表，從而使得不少學(xué)生都感到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很難激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而重結(jié)果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)大多仍運(yùn)用灌輸式教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，忽視了教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的影響，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）自身語(yǔ)言功底不足

當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師都是理科出身，自身的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言功底都存在一定的不足，雖然自身數(shù)學(xué)專業(yè)能力較強(qiáng)，但卻不會(huì)運(yùn)用良好的語(yǔ)言技巧將自己的觀點(diǎn)明確的表達(dá)出來(lái)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是剛剛參加教師工作的新教師，自身還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)換，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自身語(yǔ)言藝術(shù)存在諸多不足，從而影響了教學(xué)效果，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)策略

（一）注重教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，這就需要初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有邏輯性，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授時(shí)要做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)謹(jǐn)并且具有良好的層次性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知；數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的精練能有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)；數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的層次性能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而循序漸進(jìn)的提高數(shù)學(xué)能力。

（二）注重教學(xué)語(yǔ)言的靈活性

初中數(shù)學(xué)教師還需要注重教學(xué)語(yǔ)言的靈活性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的需求靈活的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而使原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)還需要注意語(yǔ)速和語(yǔ)感，要使學(xué)生能清晰的聽(tīng)懂教師的表達(dá)，感受到教師情感的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)體差異運(yùn)用正確的教學(xué)語(yǔ)言，并根據(jù)課堂不斷的變化及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言。比如，在進(jìn)行初一年級(jí)教學(xué)時(shí)，可多運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生，教師則需要注意教學(xué)語(yǔ)言的精練。

（三）注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，所以，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)語(yǔ)言中注重為學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教師要求學(xué)生死記硬背，直接將答案告訴學(xué)生的方式已經(jīng)不適合學(xué)生發(fā)展的需求，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，使學(xué)生通過(guò)思考和想象更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極探究的精神，促使學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（四）注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)教學(xué)中包含大量的定理、定義，需要教師準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行敘述，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和疑問(wèn)，對(duì)此，教師要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化和簡(jiǎn)約化。

一方面，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)概念的含義進(jìn)行深入、透徹的了解，如“同角”與“同位角”“切線”與“切線長(zhǎng)”“數(shù)位”與“位數(shù)”等等，切忌不可混為一談。又例如在講解圓柱體與圓錐體體積之間的關(guān)系時(shí)，教師不能忽略了“同底等高”的條件。

同時(shí)還需要注意語(yǔ)言中不要出現(xiàn)矛盾，如“畫直角時(shí)要注意90°”“平行四邊形要將對(duì)面畫的平行”等等，這些都是教師需要注意的，保證教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化。

另一方面，教師需要注意教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)術(shù)性，切忌隨便使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)對(duì)概念或性質(zhì)進(jìn)行描述，如“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”不能說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”，雖然只有一字之差，但其意義卻完全不同。當(dāng)然，在注意精準(zhǔn)性的同時(shí)，教師還需要注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化，要抓住表達(dá)的重點(diǎn)，直觀、準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，切忌語(yǔ)句冗長(zhǎng)、啰嗦，影響學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性。不少教師在教學(xué)時(shí)都包含大量的“口頭禪”和一些無(wú)關(guān)緊要的話，不僅分散了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生理解的難度，同時(shí)還影響了寶貴的教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)的連貫性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。對(duì)此，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，快速的將準(zhǔn)確的信息傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生輕松的接受。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用使知識(shí)形象生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化

課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用相比書面用語(yǔ)和口頭用語(yǔ)有著很大的不同，其要求簡(jiǎn)練、精確而又必須通俗易懂，并且還要具有一定的趣味性。能夠讓學(xué)生聽(tīng)的明白，且還能夠提起興趣。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師必須要能夠?qū)崿F(xiàn)將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行具象化和概念的具體化，讓數(shù)學(xué)晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行清晰化表達(dá)，利用自身所具有的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并通語(yǔ)言的描述和詞匯的美化讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其豐富的想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中進(jìn)行具象化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象力使其能夠很輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)并完全掌握。

首先，教師要將原本抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生全新的語(yǔ)言刺激，也是最為容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

例如一些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)公式演算結(jié)果的闡述時(shí)常會(huì)應(yīng)用一些較為夸張的語(yǔ)言表達(dá)形式使其更具形象化，或驚訝、或感嘆、或幽默的表達(dá)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象和記憶，并且形成深度記憶效果。

其次是要利用精心進(jìn)行提煉的描述性語(yǔ)言進(jìn)行意境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)通常都可以進(jìn)行一些實(shí)際性的應(yīng)用替換。所以在嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂中加入一些富有詩(shī)意或哲理或?qū)嶋H生活的聯(lián)系性語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生一些不同的效果。

例如進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系用一些現(xiàn)實(shí)生活中的物體之間的關(guān)聯(lián)性語(yǔ)言進(jìn)行描述：所有量化的科學(xué)其背后的必然存在著數(shù)學(xué)的身影，就像皇帝與皇后。而數(shù)學(xué)的皇位則是公式所形成的。數(shù)字和公式結(jié)果就是皇座上的明珠。人們總是會(huì)對(duì)一些能夠產(chǎn)生想象的事物記憶深刻，形象化的意境創(chuàng)設(shè)方法也充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（二）要充分的利用幽默與風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的比喻

幽默與風(fēng)趣是人們語(yǔ)言交流中所較為常用的語(yǔ)言境界，其也具有極高的語(yǔ)言表達(dá)要求，人們常用幽默風(fēng)趣來(lái)形容一些表現(xiàn)出強(qiáng)大自信的人士?？梢?jiàn)其具有極為明顯的語(yǔ)言特性：富有高度的情趣、意味極為深長(zhǎng)，并且耐人回味和思考，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言具有多方面的作用和意義。

1.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于其抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和沉悶的教學(xué)氣氛會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的降低。所以輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍以及環(huán)境是保證教學(xué)效果的重要因素。要合理的進(jìn)行調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺(jué)和舒暢的心情。

與畏懼和抵觸的學(xué)習(xí)相比，其效果會(huì)產(chǎn)生極大的差異。數(shù)學(xué)教師要具備風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)并善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造出有利于教師與學(xué)生互動(dòng)交流的良好教學(xué)氛圍。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)已知數(shù)學(xué)公式條件下沒(méi)有做到冷靜的分析，并且忽略了隱含條件而導(dǎo)致出現(xiàn)證題思路偏離的現(xiàn)象，教師可以應(yīng)用略顯夸張的語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行學(xué)生錯(cuò)誤的提升和督促，比如說(shuō)“這位同學(xué)，你的思路跟著公交車跑到下一站去了嗎？”在幽默的語(yǔ)言掩飾下，既提醒了學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，又降低了氣氛的尷尬和嚴(yán)肅，也讓學(xué)生能夠輕松的接受自身的錯(cuò)誤，并且還提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析的端正態(tài)度。

2.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠使批評(píng)的效果提高而又不顯得沉悶突兀。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在課堂上較為難以接受的是當(dāng)眾的批評(píng)，初中學(xué)生所處的年齡段正是重要的青春期，在心理上和情緒上極為敏感。通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)的委婉表達(dá)成為了教師們對(duì)學(xué)生管理的有效手段。很多教師在課堂教學(xué)中常會(huì)遇到一些學(xué)生反復(fù)的出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，而如果對(duì)自身情緒無(wú)法有效控制就會(huì)產(chǎn)生失去理智的行為。

比如大聲的呵斥學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，語(yǔ)言上的銳利對(duì)處在青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受。所以必須要采取較為溫和的處理方式和緩和的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不但能夠降低心理上的壓力和尷尬的氣氛，也能夠?qū)W(xué)生心理進(jìn)行撫慰，也可以讓學(xué)生較為容易接受，并在心理上形成改正的勇氣，也不失教師在學(xué)生心中的威嚴(yán)和關(guān)心。

3.幽默風(fēng)趣是打開學(xué)生智慧與邏輯思維大門的鑰匙。

從生理角度上來(lái)說(shuō)，幽默會(huì)使人放松心態(tài)，并提高思考的質(zhì)量，在思維上也能夠產(chǎn)生靈活性提升的作用。課堂教學(xué)的幽默能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的見(jiàn)解，提起學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面的興趣和勇氣，并且教會(huì)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)具備理智的心態(tài)，讓其思維邏輯更為活躍。

（三）無(wú)聲的語(yǔ)言更加具有情感上的交流和傳遞

教學(xué)過(guò)程中的無(wú)聲語(yǔ)言包括很多種表達(dá)方式，很多教師更加擅長(zhǎng)對(duì)微表情的觀察和表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。無(wú)聲語(yǔ)言能夠在無(wú)形中加大對(duì)效果的表達(dá)，而且也能夠幫助有聲語(yǔ)言產(chǎn)生更好的輔助性的教學(xué)效果。所以，教師也要具備無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)技巧。通過(guò)面部表情、姿勢(shì)、聲音進(jìn)行不同情緒的表達(dá)是對(duì)教學(xué)效果多方面的幫助。目光是教師較為常用的無(wú)聲語(yǔ)言，通過(guò)眼睛可以觀察到人們當(dāng)時(shí)所具有的情緒。

例如：憤怒、高興、贊許、提示、疑惑等，在數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間的交流也更加能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的情感和默契度的提升，教師往往一個(gè)眼神學(xué)生就能夠感受到教師的贊許充滿整個(gè)教師，或者體會(huì)到教師輕微的責(zé)備，同時(shí)更加能夠讓學(xué)生感受到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻的注意和關(guān)懷。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言提出了全新的要求，作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不斷的對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。