高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的運(yùn)用體會(huì)

□河北省邢臺(tái)市第二中學(xué) 蘇志堂

隨著新課程改革的推行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)始引入各種新型的教育教學(xué)方式，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式的一種，通過(guò)營(yíng)造豐富有趣的教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運(yùn)用原則，然后探究其具體的運(yùn)用方法，以供參考。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包含著很多抽象性、概念性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解和接受的難度比較大。在這種情況下，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將情境教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象、概念性的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解和接受。

一、情境教學(xué)方法的特點(diǎn)闡述與教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）情境教學(xué)方法的教學(xué)特點(diǎn)

情境教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景的描述和模擬并進(jìn)行實(shí)物創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠親身的感受到知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、記憶知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟知識(shí)的目的。其與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法有著方式上和本質(zhì)上的區(qū)別，主要是更具現(xiàn)實(shí)性和體驗(yàn)性，也更加具備科學(xué)性。情境教學(xué)的特點(diǎn)可以概括為：

1.以人為本，構(gòu)建實(shí)際的場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其它學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，且更具邏輯性。所有數(shù)學(xué)知識(shí)的概念都不容易被學(xué)生容易的理解。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通常是教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的闡述，然后進(jìn)行問(wèn)題類(lèi)型的引出，之后進(jìn)行例題講解，再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。多數(shù)高中都是沿用這種以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的固定方法，其對(duì)學(xué)生來(lái)講較為枯燥，且選擇的是將大量的知識(shí)進(jìn)行直接的灌輸，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。而情境教學(xué)則是將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行具象化，教師將知識(shí)點(diǎn)賦予到生活或?qū)W術(shù)論述當(dāng)中，通過(guò)帶有情緒的具體場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入到場(chǎng)景當(dāng)中，使學(xué)生成為主體，以學(xué)生為中心，教師為輔助和引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際反映以及具體的應(yīng)用原理。如此能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)感受，并提起對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，極大的改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.知行合一，豐富學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通常來(lái)講，學(xué)校的教育應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)如此。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生坐在下邊聽(tīng)，至于如何將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中卻存在極大的不足。情境教學(xué)法就是要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)情境的設(shè)定可以讓學(xué)生充分的感知到生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)⑵溥M(jìn)行實(shí)踐和實(shí)際的應(yīng)用體驗(yàn)。與其它學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣來(lái)源與生活當(dāng)中，只有不斷的經(jīng)歷生活、感悟生活、實(shí)踐生活才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知以及運(yùn)用，情境教學(xué)法做到了這一點(diǎn)。

3.綜合全面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

隨著教育體制的深化改革和新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的教育也越來(lái)越注重綜合素質(zhì)的全面教育和提升。以此為前提，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法也是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)提供明確的教學(xué)方向。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不單單包含了數(shù)學(xué)知識(shí)和對(duì)生活的意義，還包含了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、智力培養(yǎng)、身體力行等方面的引領(lǐng)和提升。其能夠在情境當(dāng)中利用生活中的經(jīng)歷結(jié)合實(shí)際的事件或內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)建立的引導(dǎo)。以實(shí)際的行動(dòng)和現(xiàn)象來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使其不但能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠體驗(yàn)到實(shí)際現(xiàn)象所帶來(lái)的沖擊。

（二）情境教學(xué)方法的教學(xué)要點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)之前要注意做好前期的準(zhǔn)備工作，對(duì)情境的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及生動(dòng)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的安排，既要對(duì)所選擇的情景內(nèi)容進(jìn)行完全的掌握，還要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)方式做到了然于胸。對(duì)于情境環(huán)境與內(nèi)容上的選擇也要注意貼合實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中有助于提高學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。同時(shí)教師還要結(jié)合實(shí)際充分利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)輔助，這也就要求教師必須要掌握多媒體的教學(xué)手段，并能夠控制好情境的節(jié)奏，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，嚴(yán)格控制情境教學(xué)的實(shí)踐以及課堂的紀(jì)律，并且要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)，針對(duì)一些不足給予建設(shè)性的意見(jiàn)。

除此之外，教師必須要注重對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問(wèn)題答案的探究，結(jié)合情境設(shè)定啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候教師要首先進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生先動(dòng)腦想一想，不要直接將答案給學(xué)生，而是適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生靜下來(lái)進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生解題思路后還要督促學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)教師應(yīng)做出客觀的判斷并做出鼓勵(lì)性的動(dòng)作，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用原則

在新課程改革的大環(huán)境中，運(yùn)用情境教學(xué)法是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。想要保證情境教學(xué)法的運(yùn)用效果，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，還需要遵循以下原則：

其一，學(xué)生主體性原則。在新課程改革中，已經(jīng)明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要充分明確情境教學(xué)的主體是全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)也是面對(duì)全體學(xué)生的。因此，在情境教學(xué)法中，需要更加注重鍛煉和提升學(xué)生獨(dú)立的思維能力、創(chuàng)造力和想象力，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。

其二，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。高中階段的學(xué)生面臨比較大的高考?jí)毫?，只要保持良好的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造更多豐富有趣的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，個(gè)體差異性原則。

不同學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，本身也存在較大的個(gè)性化差異，所以，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，還需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理控制難易程度，采取針對(duì)性教學(xué)更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運(yùn)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須要明確教學(xué)目的，其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程來(lái)講具有極其重要的地位，只有明確了教學(xué)目的才能夠有方向的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)也更加需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)定，其也是為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目輔助功能。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用情境教學(xué)是具有很高的教學(xué)意義。在制定情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)前，教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的熟悉和了解，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行全面掌握，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的延伸對(duì)擴(kuò)展，將其所有的內(nèi)容向?qū)W生展開(kāi)，這能夠在很大程度上豐富學(xué)生的經(jīng)歷，也能夠拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力以及想象力。

（二）引入生活中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用。所以，為了消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和排斥感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，可以引入更多生活化的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境當(dāng)中，引入生活實(shí)例后，能夠?qū)⒊橄蠡膬?nèi)容具體化，從而降低學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在選擇生活化內(nèi)容時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力和知識(shí)水平有一個(gè)全面了解，從而保證創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境符合學(xué)生行為發(fā)展的規(guī)律。

例如，在“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念、性質(zhì)和函數(shù)圖像理解不夠，針對(duì)這種情況，教師可以將“神舟六號(hào)”飛船的實(shí)例引入課堂教學(xué)中，通過(guò)引入學(xué)生比較感興趣的題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察神舟六號(hào)升空過(guò)程中，地面距離與時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)，嘗試列出相應(yīng)的函數(shù)式子。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生探究和觀察的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。

（三）引入數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人文性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，還可以將數(shù)學(xué)史料充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)史料為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣學(xué)生的視野也能得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加濃厚。教師在選擇數(shù)學(xué)史料時(shí)，不能盲目選擇，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)史料，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“等比數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，引入“國(guó)際象棋”的故事，即“國(guó)王召見(jiàn)西薩，要獎(jiǎng)勵(lì)他，國(guó)王問(wèn)西薩想要什么獎(jiǎng)賞，西薩回答說(shuō)，想讓國(guó)王在第1格棋盤(pán)中放入1粒麥子，第2格棋盤(pán)中放入2粒麥子，第3格棋盤(pán)中放入4粒麥子，第4格棋盤(pán)中放入8粒麥子，以此類(lèi)推，將64個(gè)格子全都放滿(mǎn)。國(guó)王大笑，答應(yīng)了，但是隨后讓仆人計(jì)算總量時(shí)，卻傻了眼?！蓖瑢W(xué)們知道為什么嗎？通過(guò)這個(gè)故事，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的故事情境，這樣學(xué)生的好奇心也會(huì)被大大的激發(fā)出來(lái)，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更感興趣，教學(xué)質(zhì)量自然隨之提升。

（四）設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，更需要鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，所以，教師在運(yùn)用教學(xué)情境法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，還需要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用能力也能得到提升。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境時(shí)，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，保證能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)氛圍當(dāng)中。

例如，在“集合”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，包含的知識(shí)內(nèi)容非常多，抽象性也比較高，在這種情況下，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，幫助學(xué)生理清思路，更好地理解集合相關(guān)概念。同時(shí)，在學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師還可以選擇一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)踐的能力。

（五）巧妙利用游戲化創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建趣味情境教學(xué)

通常來(lái)講，高中的學(xué)生在心智和心理上都已經(jīng)趨近于成熟，其還處在青春期階段，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和方法都具備了一定程度上的固定模式，但興趣依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，高中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)一直以來(lái)都讓學(xué)生感覺(jué)比較無(wú)趣和枯燥，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后最為明顯的表現(xiàn)是成績(jī)不過(guò)關(guān)。基于此點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師就需要以此采用針對(duì)性的措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷的尋找具有趣味性的內(nèi)容和教學(xué)辦法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的熱情，愿意投入更多的精力去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒騺?lái)引發(fā)學(xué)生的參與，使其能夠主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)游戲的方式可以將數(shù)學(xué)較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的形象，讓學(xué)生可以直接了解知識(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用、而且，游戲化的情景設(shè)定也能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加的濃厚，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境法能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，所以，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情景、數(shù)學(xué)史料情境、問(wèn)題情境等方式，有效開(kāi)展情境教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。