身正為范
——淺談教育中教師的“形象效應(yīng)”

□江蘇省宿遷市宿豫區(qū)新莊初級(jí)中學(xué) 鮑寧

“學(xué)高為師，身正為范”，這句流傳甚廣的話，不僅內(nèi)涵豐富，對(duì)我們教師也有著巨大的教育意義。筆者以從教多年的實(shí)踐中反思，對(duì)這句話有了一些新的感悟。從教師的感染、吸引、效仿、導(dǎo)向等四個(gè)方面著手，對(duì)教師的“形象效應(yīng)”進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。 加里寧說(shuō)：“教育者影響受教育者，不僅是所教的知識(shí)，而起還有他的生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！边@就要求教育者在從事教育教學(xué)的過(guò)程中，要注重自己的形象，才能為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中加之效仿，提高自身的品德修養(yǎng)，這也是教育者的工作任務(wù)之一。在十多年的從教時(shí)間里，我對(duì)這種形象效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，歸納為感染、吸引、效仿、導(dǎo)向等四大效應(yīng)。

一、感染效應(yīng)

感染作為相互影響的一種特殊方式，對(duì)于人際關(guān)系有著明顯的整合作用。若是將感染效應(yīng)應(yīng)用到日常的教學(xué)生活中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，因此對(duì)教師的要求也在不斷的提高。同時(shí)感染效應(yīng)也會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)生中的滲透，拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除之前存在的隔閡感，促進(jìn)學(xué)生和教師感情的提升。一位教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要求甚嚴(yán)，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。他退休時(shí)，班主任組織他所任教過(guò)得班級(jí)學(xué)生開(kāi)了個(gè)歡送會(huì)，會(huì)上班主任率先發(fā)言，動(dòng)情地訴說(shuō)這位教師教學(xué)生涯中的一件件育人瑣事，聲淚俱下，學(xué)生見(jiàn)此情景，皆泣不成聲，教室里抽泣聲一片，尊師戀師之情溢于言表，一個(gè)個(gè)都給將退休的教師留下一句美好的贈(zèng)言。其實(shí)教室里呈現(xiàn)出一片融融的師生情。學(xué)生在這種環(huán)境里，在這位教師的形象感染下，心靈上受到強(qiáng)烈的震顫，感情上卷起巨大的波瀾，加深了對(duì)這位教師的理解和尊重，師生關(guān)系得到整合，是這位教師在退休時(shí)給他的教育工作畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這比我們平日里生硬枯燥地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師說(shuō)教要好得多吧，收到的教育效果不是顯而易見(jiàn)的嗎？因此，一個(gè)教師的崇高人格及形象對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生巨大的感染力。

二、吸引效應(yīng)

記得有位哲人講過(guò)這樣一句話：“人生最使我難過(guò)的莫過(guò)于看到美麗的母親，在當(dāng)了幾年母親之后，有一張惡狠狠的臉，美麗的主婦之后，臉上有嚴(yán)峻的表情?！蔽议_(kāi)始不甚理解這話意思，隨著年歲的遞增，人生的磨練，我逐漸領(lǐng)悟了這話的含義，它的實(shí)質(zhì)就是教育我們不要因環(huán)境的改變而失去自我，要永遠(yuǎn)保持自己善良、純真、美麗的本色。而吸引效應(yīng)指的是教師本身的態(tài)度問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)中吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中的。只有如此，學(xué)生才能因?yàn)榻處煹膽B(tài)度受到影響，積極主動(dòng)的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

日常備課中教師們時(shí)常交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有的教師津津樂(lè)道地講述自己當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)之談：教師就是要有“煞氣”。要“兇”一點(diǎn)，才會(huì)有“威信”，“殺雞給猴看”，方能鎮(zhèn)得住學(xué)生。結(jié)果，眼中布滿“兇光”，毀掉了自己美麗的容貌，也失去了內(nèi)心的純真。也許“兇光”能使你鎮(zhèn)懾學(xué)生，但是，一頭怒師領(lǐng)著一群綿羊又能創(chuàng)造出什么呢？因此，用愛(ài)心去教育、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，以誠(chéng)待人、以情動(dòng)人，以自己善良、純真去感化他們，對(duì)淘氣的學(xué)生不呵斥、不動(dòng)怒，曉之以理，動(dòng)之以情，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，變消極因素為積極因素，這樣才能塑造一個(gè)真正的全新的人。一位優(yōu)秀班主任講過(guò)這樣一句話：“美麗并不都可愛(ài)，但可愛(ài)就會(huì)覺(jué)得你（他）美麗?！敝挥心銗?ài)孩子，才能得到孩子的愛(ài)。那么，你在孩子的眼中，永遠(yuǎn)是一個(gè)可愛(ài)的人、一個(gè)美麗的人，一個(gè)可親近的人、一個(gè)可以信賴的人、一個(gè)具有吸引力的人。一位有吸引力的教師，他的周?chē)厝粐Ａ康膶W(xué)生，他的“傳道、授業(yè)、解惑”一定很有市場(chǎng)。

三、效仿效應(yīng)

談起效仿，我有一件感觸頗深的事：鄰居家有個(gè)五歲的小孩，有次他父親變魔術(shù)逗他玩，將他的帽子摘下，作往外投擲狀，男孩問(wèn)：“我的帽子呢？”父說(shuō)：“扔了”。“你吹口氣！”男孩吹口氣，不一會(huì)兒，帽子又出現(xiàn)在大人手中。孩子又驚又喜，快速撲到父親身上，不由分說(shuō)摘下他的帽子往窗外遠(yuǎn)遠(yuǎn)扔去，并讓其吹氣。其父倒吸一口氣，瞪大眼睛看著他。由此，我不禁感慨：孩子是天真的，無(wú)世故之心，無(wú)機(jī)變之巧，對(duì)大人的一舉一動(dòng)深信無(wú)疑并極力效仿。這使我想到，作為一名教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前如何呢？在這里我要談及的是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。教師的行為會(huì)影響到學(xué)生，孩子具有一定的模仿能力，教師行為和思想的好壞能夠直接影響到學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)注意自己行為在教學(xué)過(guò)程中的滲透和影響，并注意自身應(yīng)當(dāng)具備正確的三觀，要為學(xué)生樹(shù)立良好的模仿榜樣，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的三觀，并在生活中養(yǎng)成良好的道德品德。鑒于目前社會(huì)上假冒偽劣的東西頗多，諸如：說(shuō)假、做假、造假的意識(shí)或多或少地滲透到學(xué)生的思想中去了，家長(zhǎng)要看試卷，學(xué)生講教師沒(méi)發(fā)等。其實(shí)，說(shuō)這話的孩子是在說(shuō)謊。

諸如此類(lèi)，使我意識(shí)到：只有當(dāng)孩子的欲望得不到滿足或?yàn)榱粟吚芎r(shí)才有可能撒謊，這也只是撒謊的可能。真實(shí)實(shí)施撒謊，還是受社會(huì)的影響和大人的教唆。因此培養(yǎng)學(xué)生純真的感情、誠(chéng)實(shí)的美德、說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事的作風(fēng)尤其重要。

我們教師（家長(zhǎng)）必須從自身做起作出表率。教師在教學(xué)中或與學(xué)生相處中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，這是難免的。如：教師朗讀，某個(gè)字音讀錯(cuò)了；在批評(píng)學(xué)生時(shí)，未作調(diào)查，使其受委屈。每當(dāng)這時(shí)，教師應(yīng)以正確的態(tài)度，嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改，作自我批評(píng)，以取得對(duì)方的諒解。這樣師生感情會(huì)進(jìn)一層，教師威信會(huì)更高、形象會(huì)更美。學(xué)生也會(huì)在教師坦誠(chéng)美德熏陶下，逐漸養(yǎng)成健全、完美的人格品德。

四、導(dǎo)向效應(yīng)

法國(guó)啟蒙思想家盧梭名言：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一批人的任務(wù)前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育要求學(xué)生學(xué)雷鋒，做好事，當(dāng)無(wú)名英雄。如果有人主動(dòng)匯報(bào)自己做得好事，就會(huì)引發(fā)有傳統(tǒng)功過(guò)觀念的人們的誤解：“好表現(xiàn)”“愛(ài)出風(fēng)頭”“動(dòng)機(jī)不純”等等。其實(shí)，這種看法與當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代相悖，如今的社會(huì)環(huán)境為每個(gè)人展現(xiàn)自我、推銷(xiāo)自我提供了舞臺(tái)和場(chǎng)所。因此，教師們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)他們勇于展現(xiàn)自己，施展才華。

本學(xué)期我校開(kāi)展“文明禮儀”教育，人人爭(zhēng)戴“禮儀花”活動(dòng)。成立了檢查組，每天由值班教師巡視記載各班的好人好事，評(píng)選出“先進(jìn)班級(jí)”“達(dá)標(biāo)班級(jí)”。這樣，許多學(xué)生做了好事生怕教師不知道，紛紛前來(lái)自報(bào)家門(mén)邀功求賞。這種主動(dòng)匯報(bào)不掩飾的行為，在教師們一番明辨是非的討論后，終于獲得肯定并得到嘉獎(jiǎng)。此事明白無(wú)誤地告訴我們：教師應(yīng)當(dāng)確立全新的教育觀：好事應(yīng)做也應(yīng)說(shuō)。教師們的指導(dǎo)思想一致后，全校入冊(cè)的好人好事數(shù)據(jù)明顯上升，形成了前所未有的良好風(fēng)氣。

誠(chéng)然，無(wú)名英雄是我們進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育的最佳教材，但在社會(huì)主義初級(jí)階段各種道德標(biāo)準(zhǔn)共生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，極有可能產(chǎn)生“英雄無(wú)名”而難以影響一大片的負(fù)面效應(yīng)。相反英雄由幕后走到臺(tái)前產(chǎn)生榜樣作用做好事的人卻會(huì)越來(lái)越多。由此可見(jiàn)，“無(wú)名英雄”要褒揚(yáng)，“英雄有名”也該嘉獎(jiǎng)。教師應(yīng)有意識(shí)地、經(jīng)常性地讓學(xué)生匯報(bào)自己的好事，那么整個(gè)學(xué)校才能顯示出勃勃的生機(jī)，形成一個(gè)積極向上的集體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師美好的形象吸引和感染者學(xué)生，其本身就是一種持久的巨大的教育力量，加上教師的正確導(dǎo)向，那么，每位教師將成為學(xué)生耳濡目染發(fā)展自己素質(zhì)的沃土。在今天，社會(huì)的快速發(fā)展，要求我們教師更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科教知識(shí)，樹(shù)立自身的正面形象，在教學(xué)過(guò)程中能夠影響學(xué)生改正自身，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，做一個(gè)人民滿意的教師。