議論文寫作思維的訓(xùn)練與作文升格

福建省泉州實驗中學(xué) 蔡曉妮

實踐表明，良好的思維訓(xùn)練在學(xué)生的成長過程中具有不可替代的作用。寫作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段之一，讓學(xué)生在闡述事情、描述事物的時候按照一定的順序，有條有理地進行，不僅有助于提升學(xué)生的語言表達能力，更有助于增強其邏輯思維能力。議論文以論述事理、發(fā)表意見、提出主張為主要目標(biāo)，因此在寫作訓(xùn)練的過程中要對學(xué)生進行高效的思維訓(xùn)練。那么，在高中議論文寫作思維訓(xùn)練中以及作文的升格指導(dǎo)中，教師究竟應(yīng)該采取什么方式呢？這是當(dāng)前學(xué)界廣泛關(guān)注的問題之一，為此，本文總結(jié)了高中議論文寫作教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面提出議論文寫作思維訓(xùn)練與作文升格的措施。

一、議論文寫作思維訓(xùn)練的重要性

通過對高中議論文教學(xué)的基本情況總結(jié)發(fā)現(xiàn)，議論文寫作思維訓(xùn)練具有極為重要的作用，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，有助于學(xué)生表達能力的提升。良好的表達能力能夠讓人在社會中占據(jù)一定的優(yōu)勢，高中語文教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進行良好表達的重任。在高中議論文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好表達能力的主要途徑之一，能夠讓高中學(xué)生在語言表達、道理陳述、情感傳遞等方面嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、有效。

其二，有助于學(xué)生寫作水平的提升。促進學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是思維訓(xùn)練，它能讓學(xué)生在寫作的時候言之有物，在寫作論述時合情合理，有理有據(jù)，有說服力。

其三，有助于學(xué)生思維能力的形成。寫作訓(xùn)練的過程本身也是思維訓(xùn)練的過程，通過寫作教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作文流暢、論點鮮明、論證有力，而這些學(xué)生邏輯思維嚴(yán)密、做事條理清晰、效率極高；反之在作文中稀里糊涂、不知所云、前言不搭后語的學(xué)生則表現(xiàn)出了思維混亂，做事欠缺條理、學(xué)習(xí)效率低，因此議論文寫作能夠幫助學(xué)生進行良好的思維訓(xùn)練，增強學(xué)生的思維能力。

二、議論文寫作升格的基本原則

作文升格是師生的共同愿望。從實際教學(xué)情況來看，議論文寫作升格應(yīng)該遵循以下基本原則：

第一，以生為本原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)該充分圍繞學(xué)生進行。每一位高中學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)均不相同，因此，在作文升格指導(dǎo)時，教師應(yīng)該充分關(guān)注每一個學(xué)生，盡可能地針對學(xué)生作文的基本問題制定升格的方法，這樣才能夠提高寫作升格指導(dǎo)的效率。

第二，循序漸進的原則。高中議論文學(xué)習(xí)是一個逐步進步的過程，沒有誰能在一夜之間便獲得全方位的提升。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行議論文寫作升格時應(yīng)該遵循循序漸進的原則，讓學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)的過程中逐步進步，逐漸掌握議論文升格的方法，從而最終實現(xiàn)全面升格的目的。

第三，多元化評價的原則。評價是議論文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在議論文升格的過程中，教師應(yīng)該充分遵循多元化評價的原則，讓學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)步驟均得到關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識自己，并針對作文的具體問題進行自我提升，從而提升議論文寫作水平。

三、議論文寫作思維訓(xùn)練與作文升格的措施

1.關(guān)注主旨的深化與升華進行作文升格

標(biāo)題點明或暗含主旨。標(biāo)題是文章的眼睛，透過標(biāo)題能看出文章的精氣神——主旨。主旨顯豁，中心才能明確。

增加體現(xiàn)主旨的領(lǐng)起句。領(lǐng)起句體現(xiàn)或指向文章主旨，既能使寫作不游離中心，又能讓讀者更好地理解文章內(nèi)容。

文中要有緊扣主旨的照應(yīng)句。在行文中不時照應(yīng)標(biāo)題或主旨，是強化文章主題的重要手段。這樣的句子既是對主旨的照應(yīng)，也是對主旨的強化，使文章主旨更鮮明。

注重材料剪裁和情節(jié)安排。強化主旨，不只是語言技巧的問題，還涉及到材料的剪裁，情節(jié)的安排。材料剪裁、情節(jié)安排合理，才能更好地突出中心。

結(jié)尾深化主旨。結(jié)尾要有意蘊，耐人品味，但必須點明主題，強化觀點、認(rèn)識，揭示主旨，這樣才能引發(fā)讀者的思考與共鳴。

2.關(guān)注語言的邏輯性與簡潔性進行作文升格

語言是一個人思想情感的傳遞載體，因此，在高中議論文寫作過程中，要讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。而讓作文升格首先便應(yīng)該充分關(guān)注語言的邏輯性與簡潔性。

比如，要讓所寫的議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例如，在議論文中常常會出現(xiàn)關(guān)于某一個名詞的詞語解釋，或者對于某一個概念的解釋說明。此時要讓作文升格，寫作者的語言就要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。比如，《師說》一文中對“師”的解釋便極為準(zhǔn)確、嚴(yán)密，簡練的語言直接寫出了教師的特性和作用。

要通過語言的邏輯性與簡潔性來實現(xiàn)作文升格，還需要進行概括性的思維訓(xùn)練。議論文不像記述文那樣需要對事物進行十分逼真的描述，它需要的是概括性的事理闡述。比如，對“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一觀點進行論述，只需要選取典型的事例進行概括論述即可，不需要像記敘文那樣進行詳細的故事情節(jié)或者細節(jié)的描寫。具體案例如下：

升格前：

（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）被商紂王囚禁在羑里的周文王沒有放棄自己的理想，他全身心地投入到了八卦的演繹中，終于寫下了流傳千古的《易經(jīng)》。左丘明雖然失明，但是他從未被生活的困難所嚇倒，在無邊無際的黑暗中他仍然堅持完成了史書《國語》，給后人留下了不朽的財富。司馬遷面對生活的磨難從未低頭，在監(jiān)獄中艱難地寫作，終于寫成了《史記》這部鴻篇巨制。

升格后：

（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）文王拘羑里而演《周易》；左丘失明而作《國語》；司馬遷遭宮刑而著《史記》。

兩相對比之后我們發(fā)現(xiàn)，升格后的語言更加簡練，意思也更加明確，觀點更加突出。究其原因主要是因為文中為了證明“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一論點所采用的論據(jù)實際上均為我們?nèi)粘Ｋ煜さ氖吕?。既然如此，那么在敘述的時候就沒有必要進行詳細地描述，只需要將事情的關(guān)鍵之處點出來即可。這樣不僅能夠展示出寫作者嚴(yán)密的邏輯思維，還能夠充分體現(xiàn)出其較好的語言運用功底。

所以，在進行議論文寫作思維訓(xùn)練與作文升格的過程中，應(yīng)該充分關(guān)注語言的邏輯性和簡潔性，讓學(xué)生通過言簡意賅的議論發(fā)表意見，論證觀點，讓作文的表達效果達到最佳。

3.關(guān)注論點的深刻性與鮮明性進行作文升格

對于高中學(xué)生來說，議論文的學(xué)習(xí)需要做到言之有物、言之有理。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生做到這兩點的關(guān)鍵是要讓論點深刻、鮮明，這樣才能夠讓議論結(jié)構(gòu)清晰、緊扣主題，才能夠讓議論更加有意義，從而促進作文的升格。例如在對變通作用的論述過程中就需要針對結(jié)構(gòu)的有序與思維的深刻來進行論點的提煉。

升格前：

變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃械乃季S模式，走出困境的有效手段；變通是一個國家、一個民族走出困境的唯一途徑；變通是社會急劇轉(zhuǎn)型時期走出困境的途徑。

從這個例子中可以看出作者對變通的作用進行了比較全面的論述，但是分論點之間明顯存在著結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清的情況。為了讓作文在思維訓(xùn)練中升格，我們在充分關(guān)注分論點的深刻性和鮮明性的前提下，對分論點進行了調(diào)整。

升格后：

變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃兴季S模式的有效手段；變通是社會急劇轉(zhuǎn)型時期企業(yè)走出困境的唯一方法；變通是國家民族走出困境的根本途徑。

升格以后，文章的邏輯思維比較明確，從人到企業(yè)再到國家民族，層層遞進，結(jié)構(gòu)清晰，觀點深刻，個性鮮明。

所以，在進行議論文寫作思維的訓(xùn)練與作文升格的過程中，充分關(guān)注論點的深刻性與鮮明性能夠使作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，增強表達效果。

4.關(guān)注材料的有效性與充分性進行作文升格

材料是議論文寫作的重要組成部分，它能夠促使議論文內(nèi)容充實，有說服力和感染力。要讓材料符合議論文的要求，緊扣議論文所提出的觀點，進行具有針對性、有效性的辯證和論述，從而實現(xiàn)作文升格。

例如對“逆境出人才”這一論點進行闡述。

升格前：

馬克思終生窮困潦倒，時常還不了借款、付不起房租，沒錢寄稿子的事情也時有發(fā)生。巴爾扎克一生與貧困為伴，記得有次小偷到他家里翻了個底朝天也沒有找到一枚硬幣。聞一多生活艱辛，建國前常常給人刻圖章補貼生活。正是因為這樣的貧窮，我們認(rèn)為逆境出人才。

升格后：

無論是馬克思，還是巴爾扎克，抑或者聞一多，這些偉人都在貧困艱苦的逆境中憑著堅定的信仰和頑強的意志實現(xiàn)自己的理想，為人類做出了杰出的貢獻并名留青史。由此觀之，逆境錘煉人，使人堅強，讓人成就一番事業(yè)，因此，我們才說逆境出人才。

前后對比會發(fā)現(xiàn)材料的有效和充分運用能夠讓論點更加鮮明，能夠增加思辨的作用，從而更好地表達自己的觀點。

結(jié) 語：

議論文寫作思維的訓(xùn)練與作文升格息息相關(guān)，良好的思維訓(xùn)練是作文升格的基本前提。因此，在高中議論文寫作的過程中教師應(yīng)當(dāng)從語言、論點、材料等方面入手進行積極探索，讓學(xué)生在思維得到訓(xùn)練的過程中獲得作文的升格，從而提升議論文寫作水平，促使高中學(xué)生語文綜合能力的提升。