材料作文的高效寫作指導(dǎo)

江蘇省睢寧高級中學(xué) 邵 達

在積極落實新課改的過程中，高考作文題目也發(fā)生了很大的變化，更加關(guān)注對學(xué)生思維能力的考查，高度重視材料作文。材料作文在高考作文中占有極大的比重，這種作文命題形式和過去的單一作文命題形式相比具有特殊性，命題為學(xué)生提供諸多現(xiàn)實性材料，營造情境，學(xué)生要認(rèn)真分析材料的主旨并緊緊圍繞主旨完成作文。為了促使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，教師要強化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)力度，讓學(xué)生準(zhǔn)確拿捏材料，找到巧妙的寫作角度，提高整體寫作質(zhì)量。

一、高中語文材料作文的特點

材料作文要求學(xué)生結(jié)合所給的材料寫作。材料作文通常情況下分兩部分，分別是提供不同形式的材料和針對材料給出具體寫作要求。學(xué)生要通過閱讀材料，理解材料的含義以及中心意思，然后確定主題寫作。這樣的作文命題形式和過去的命題以及半命題作文相比，給學(xué)生提供了更加自由的寫作空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對材料的理解，選擇自己擅長的文體完成寫作任務(wù)。材料作文的特點主要體現(xiàn)在：第一，形式獨特新穎。和過去的話題與命題作文形式相比較，材料作文可以說是比較新穎的命題樣式，給出一定的材料和寫作要求，不限定具體的寫作題目和寫作話題。相對于話題作文來說，材料作文在立意上稍窄一些，不過和命題作文比較，在題目選擇與文體確定方面都更加自由，給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間。第二，寫作要求更高。材料作文和其他作文形式相比，對學(xué)生的要求更高一些。學(xué)生要高質(zhì)量地完成任務(wù)，就要對材料內(nèi)容進行深入而又全面的分析，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確選取角度寫作。學(xué)生需要提高閱讀理解以及分析概括能力，在讀完材料之后除了知道材料所講的內(nèi)容，還要分析出材料傳達出來的中心思想，做好文章立意工作。第三，高度開放性。材料作文需要學(xué)生自定立意、自選文體和自擬標(biāo)題，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，因而訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不必再結(jié)合硬性要求完成寫作，可以從自身的興趣愛好與特長出發(fā)，選取自己更擅長的文體和熟悉的素材。由此可見，材料作文具備鮮明的開放性特征，也符合新課改精神。

二、高中語文材料作文的高效指導(dǎo)

2.1強化審題訓(xùn)練，把握寫作要求

審題是材料作文寫作的首要步驟，審題準(zhǔn)確，才能夠奠定高質(zhì)量作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生完成材料作文寫作時，教師先要有針對性地對學(xué)生進行審題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析材料的能力，牢牢把握寫作要求，避免文章偏離主題。要寫好材料作文，除了需要調(diào)動學(xué)生寫作興趣之外，還必須做好審題立意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會選取立意角度，掌握材料作文的分析方法，為在寫作時抒發(fā)真情實感打下基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到在審題時要抓住重點，反復(fù)思考，牢牢把握材料給出的任務(wù)指令，明確材料的限制。例如，材料指出女兒舉報父親是出于對父親的愛，還是出于對他人負(fù)責(zé)和對生命敬畏，要求學(xué)生結(jié)合立意寫作。不少學(xué)生會把敬畏生命和對他人負(fù)責(zé)當(dāng)作中心思想，這實際上是偏題的表現(xiàn)。因為后者范圍很廣，要以此為主題的話在實際寫作過程中很難與女兒舉報父親這件事情構(gòu)成密切的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致文章偏題。教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，找到最佳的立意角度，明確寫作要求。

2.2重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)批判性思維

材料作文不僅考查了學(xué)生的寫作能力，還在很大程度上考驗了學(xué)生的思維能力，甚至可以說材料作文就是為了考查學(xué)生思維能力而設(shè)置的。而在日常的寫作中，部分學(xué)生喜歡依照一定的套路寫議論文，也就是在開頭部分亮明自己的觀點，在主體部分劃分成三個大的段落，每段有一個分論點，在每個論點后會列舉名人事例，結(jié)尾部分則是總結(jié)與點題。這樣的布局顯得非常呆板，常常導(dǎo)致文章過于空洞。因此，必須打破這樣的寫作套路，積極運用批判性思維。這就需要教師加大對學(xué)生思維訓(xùn)練力度，對學(xué)生思維進行積極開發(fā)和拓展，增強學(xué)生思維批判性，讓學(xué)生在材料分析和應(yīng)用的過程中，融入創(chuàng)新見解，寫出具備鮮明個性的優(yōu)秀文章。

2.3關(guān)注時事素材，開展時評寫作

要真正提升學(xué)生的寫作能力，除了要指導(dǎo)學(xué)生進行正確的審題立意之外，還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用時事素材，加大時評寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對時事材料的關(guān)注度，在日常的積累中獲得豐富的寫作素材，為材料作文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。提高對新聞時事的關(guān)注度以及了解程度，不僅能夠讓學(xué)生盡知天下事，還可以從中洞悉世界變化，引發(fā)學(xué)生深刻的思考和對于事物的認(rèn)識。除此以外，關(guān)注時事的過程也是積累多元化素材的過程，在開拓學(xué)生眼界和提高學(xué)生寫作思維方面有著明顯優(yōu)勢。當(dāng)前的很多材料作文給出的材料都來自于新聞時事，在實際寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在面對時事新聞時著重思考以下問題：該新聞事件的性質(zhì)是什么？與其他事件有什么異同？事件出現(xiàn)的原因是什么？你認(rèn)為解決方法是什么？學(xué)生在思考和解決這些問題時，會對材料有更加深刻的認(rèn)知，從而在寫作時事半功倍。

2.4指導(dǎo)寫作方法，促進高效寫作

高效的作文指導(dǎo)應(yīng)該是側(cè)重于方式方法的指導(dǎo)，也就是要讓學(xué)生掌握正確的創(chuàng)作技巧，提高綜合創(chuàng)作能力，消除抵觸心理，提高綜合寫作能力。雖然在材料作文寫作中要求學(xué)生自主寫作，獨立思考，寫出能夠彰顯自身個性和具有一定寫作風(fēng)格的文章，但是這并不是說不需要教師的指導(dǎo)。高中生要高質(zhì)量地的完成材料作文，需要教師耐心指導(dǎo)，特別是寫作方法方面的指導(dǎo)。一是要培養(yǎng)學(xué)生寫提綱和列思路的寫作習(xí)慣，在寫作文時先理清文章內(nèi)在邏輯，以免在引用材料時跑題。二是要求學(xué)生在對所給材料合理利用的同時，要凸顯自身的創(chuàng)作才能，表現(xiàn)出個人的語言與思維風(fēng)格。三是要引導(dǎo)學(xué)生博采眾長，擴大閱讀量，提高材料運用的廣度以及深度，學(xué)會從不同視角出發(fā)引申出不同觀點，做到一例多用。

材料作文寫作，必須遵循一定的寫作規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時，有效運用正確的寫作指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在材料作文訓(xùn)練中獲得啟發(fā)，積極拓展思維，積累豐富的寫作素材，為高質(zhì)量的材料作文寫作打下基礎(chǔ)。語文教師要做好材料作文的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到材料作文的特點以及寫作要求，把握材料作文的創(chuàng)作要求，掌握材料的準(zhǔn)確立意，寫出主題鮮明和富有真情實感的優(yōu)秀作文。