淺談低年級寫字教學(xué)策略

廣東省廣州市番禺區(qū)小谷圍街穗石小學(xué) 黎婉雯 黃惠強

近年，漢字的書寫越來越受到各界的重視，從國家層面的課程標(biāo)準(zhǔn)明確：要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要求要在每天的語文課中安排10分鐘書寫練習(xí)。到各地方各市區(qū)的出臺寫字考查專題檢測，可見其目的是指導(dǎo)各基層學(xué)校要扎實開展書寫教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。低年級是書寫教學(xué)的指導(dǎo)入門，是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。每一課的生字書寫，是孩子書寫的實踐基地。但在實際的教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)生字書寫教學(xué)這一環(huán)節(jié)只是走過場，流于形式，還沒被引起足夠的重視。低年級識字量大，很多課文的篇幅較長，較多教師往往只將重點放在識字和閱讀教學(xué)上，常常將寫字教學(xué)時間壓縮，甚至夭折，讓孩子留回家練習(xí)。若這樣的情況一直下去，孩子書寫狀況自然不容樂觀。

其實，識字寫字是密不可分的，漢字的書寫是進(jìn)一步對漢字細(xì)部的識記。扎實做好漢字的書寫指導(dǎo)，我們還能更好地鞏固前一階段對生字的識記成果。而且把漢字寫規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)書法的審美能力，都是需要在書寫教學(xué)指導(dǎo)中點滴積累逐漸培養(yǎng)而成的。

但書寫教學(xué)常是我們老師的難點，枯燥、乏味，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么我們在常規(guī)的教學(xué)中，該如何開展寫字教學(xué)呢？我們可以從下面幾個方面來著手。

一、重視觀察，提高學(xué)生的主觀能動性

低年級的孩子以形象思維為主，教師要利用好學(xué)生的這一優(yōu)勢，在書寫教學(xué)時不應(yīng)急于讓學(xué)生落筆寫，而應(yīng)先讓學(xué)生用眼觀察生字。觀察生字的什么呢？第一步的觀察，目的是把生字寫正確，整體認(rèn)識這個生字，觀察生字與哪個熟字容易混淆，進(jìn)行形近字的比較，避免寫錯別字?？上群屯勒f，再匯報，然后老師將學(xué)生匯報的一組組形近字板書在黑板上，再組織學(xué)生進(jìn)行辨析、組詞，再一次扎實識記生字。如果能每課堅持這樣做，學(xué)生寫錯別字的情況會大大減少。第二步的觀察，目的是讓學(xué)生把生字寫緊湊、寫美觀，觀察生字的間架結(jié)構(gòu)和細(xì)部構(gòu)造，觀察寫好這個字要注意寫好哪一個筆畫，就是田字格中的關(guān)鍵筆畫。這一步可先讓學(xué)生對生字進(jìn)行歸類，同一結(jié)構(gòu)歸并進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察同一結(jié)構(gòu)生字的相同點和不同點。如同屬左右結(jié)構(gòu)的兩個字，“該”是左窄右寬，而“刻”是左寬右窄。較多學(xué)生寫的字都很工整，但為什么常常欠缺美觀，重點是沒有觀察生字的關(guān)鍵筆畫，把字寫緊湊。各部件相互的位置，筆畫的穿插、變形、退讓、延伸，在田字格中運筆到位等，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，最后再由老師歸結(jié)得法，有針對性地板書示范。由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性充分得到調(diào)動，擺脫了教師單純講授書寫技巧的沉悶課堂。

二、重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一。在低年級寫字教學(xué)中，老師應(yīng)讓學(xué)生樹立“提筆即是練筆時”的意識。低年級的孩子貪玩、好動，注意力較難集中，潛心書寫正好培養(yǎng)孩子專心做事的好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是需要每天一點一滴積累，努力的成果。如何讓這種好習(xí)慣持之以恒，是需要老師在平時的常規(guī)教學(xué)中不斷的鼓勵與督促。每課的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生動筆之前，應(yīng)先通過口令復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢，做好正確的握筆姿勢和雙姿，才開始動筆寫。為何每次要有這樣的儀式？只是為了引起學(xué)生足夠的重視。

三、重視學(xué)習(xí)反饋，從互評中成長

在學(xué)生書寫后，較多老師往往會忽略最后一步——學(xué)習(xí)反饋，這一步為什么不能省去？因為這是重要的評價手段，老師可通過這一環(huán)節(jié)，把課堂巡視中了解到學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行評價、反饋，從而引導(dǎo)犯同一種錯誤的同學(xué)進(jìn)行及時的修改。這是在大班額的班級教學(xué)中最優(yōu)化的一種教學(xué)策略。老師應(yīng)找出有典型錯誤的例子，引導(dǎo)學(xué)生將書寫的生字與范字進(jìn)行對照，評議是否符合我們之前觀察討論的結(jié)果，并提出進(jìn)一步修改的建議。學(xué)生按修改的建議進(jìn)行修改，最后再和同桌進(jìn)行評價。老師應(yīng)先以一兩個同學(xué)作為例子，指導(dǎo)學(xué)生分兩步開展評價，第一步評價生字是否書寫正確，第二步評價書寫是否美觀，有了老師示范的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以開展互評互改了。在評價的過程中，也在培養(yǎng)孩子良好的審美情趣，孩子就是在一次次互評中逐漸成長。

識字寫字是低年段的重點教學(xué)目標(biāo)，我們老師要安排充裕的時間和有關(guān)環(huán)節(jié)，設(shè)計合適的組織形式，運用合適的策略、手段來落實，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。