試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閔祥峰

（河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 承德 068450）

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)，這樣的教學(xué)內(nèi)容可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，。

（二）提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《點(diǎn)與直線的基本概念》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)與直線的距離的基本內(nèi)涵，深刻的理解了點(diǎn)與直線的距離這一概念。在講解與《正方體的側(cè)面展開(kāi)圖》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出側(cè)面展開(kāi)圖的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總是不能將展開(kāi)前后的圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作正方形的側(cè)面展開(kāi)的動(dòng)畫(huà)演示，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)比展開(kāi)前后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下展開(kāi)前后圖形位置的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

（三）變抽象為形象，學(xué)生易于理解，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

例如：在講述幾何中的三視圖時(shí)，就可以通過(guò)展示圖形各個(gè)方向的立體動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，更重要的是學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。

（四）利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

多媒體教學(xué)過(guò)程，老師可以很好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些數(shù)學(xué)過(guò)程學(xué)生很難理解。無(wú)論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，化難為易，使難點(diǎn)分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類的問(wèn)題，學(xué)生的空間想象能力較差，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)畫(huà)及實(shí)際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

（五）利用人機(jī)交互功能，迅速獲得教學(xué)反饋，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

教師主要是面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學(xué)水平。而多媒體教學(xué)網(wǎng)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)獲知任一學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并加以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛑笇?dǎo)（話音或圖像或操作等），學(xué)生也可以隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，而這種指導(dǎo)和發(fā)問(wèn)的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實(shí)現(xiàn)因材施教原則而進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)得到更有效的實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題

目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，在具體實(shí)踐中應(yīng)該思考的問(wèn)題是：

（一）使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）屏幕不能完全替代教師板書(shū)。

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪；另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。

（三）實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)會(huì)不得割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做為一線教師的我們也要不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，但是也不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。