有關初中化學高效課堂的探究

鄧微

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)第一初級中學，遼寧 盤錦 124200）

課堂教學是整個教學過程的靈魂與核心，對于初中生來講，化學是一門全新的課程，學生在學習過程中，還沒有掌握一定的學習方法，構建初中化學高效課堂，要從學科特點出發(fā)，關注學情，將各種教學條件及資源充分利用起來，在傳授知識的同時注重學生各方面能力的培養(yǎng)，提高教學質量，實現(xiàn)初中化學教學效率的提高，使學生綜合素質得到全面提升。

一、打破傳統(tǒng)觀念束縛，更新教育理念

傳統(tǒng)教學中只是強調知識傳授，單純采用讓學生思考、回答問題這種方法，雖然給學生啟發(fā)思維的時間，發(fā)展鍛煉了學生的思維，但卻忽視了學生學習的主動性，只能讓學生束縛在教師既定的思維模式中，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。受應試教育理念的影響，傳統(tǒng)教學只注重結果，而輕過程，只是將知識點灌輸給學生，而忽視了知識的來龍去脈。教師要轉變觀念，更新理念，促進學生學習觀念的轉變及學習習慣的培養(yǎng)，注重學生在構建知識結構的同時，將學生情感、態(tài)度及價值觀有機融合起來，培養(yǎng)學生的化學思維能力，提高學生自主學習與探究的意識。在教學中要注意知識形成的規(guī)律，關注教學過程，讓學生在感知、發(fā)散思維、概括以及應用的過程中掌握并內化知識，促使各方面能力的培養(yǎng)如在學習氯氣與水、氯化鈉與氯化氫內容時，可以讓學生親自動手做實驗，既使學生熟練掌握加熱及強酸的使用原則，還培養(yǎng)了學生的實驗操作能力。

二、做好課前準備工作，激發(fā)學生學習興趣

古語曰：“磨刀不誤砍柴工”充分備課是上好一堂課的重要前提，教師只有備好課，課前做到心中有數(shù)，在搜集資料、處理教材及確定教法的過程中，提高自身專業(yè)素質及教學能力，才能游刃有余地應對課堂教學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，更好地駕馭課堂，為提高課堂教學效率提供保證。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的學習積極性，化學是一門以實驗為基礎的學科，最初學生往往會對其產生興趣，但是隨著學習的深入，由于化學學科需要記憶的知識點較多，往往會另學生感到枯燥乏味、抽象難以理解，激發(fā)學生學習化學的興趣十分必要。因此在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)并保持學生對化學的學習興趣，使原有的對化學學習的新鮮感、短暫的興趣轉化為穩(wěn)定、持續(xù)的興趣，形成一種愛好可以理論聯(lián)系實際，在教學過程中增加一些與生活實際相關的知識，體現(xiàn)化學的實用性。學生通常會對一些“變幻無?！钡膶嶒灛F(xiàn)象感到新奇，因此教師可以補充一些有趣的實驗，保持學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生進一步深入理解和掌握知識點，從而提高課堂教學效率

三、關注學生個體差異，實施分層教學

由于家庭環(huán)境及教育背景各方面因素的影響，學生之間的個體差異客觀存在在教學過程中，教師要關注學生個體差異，因材施教，但要注意這并不是將學生分為三六九等，將學生分為幾個等級，只是掌握學生學情，避免教師只將注意力集中在優(yōu)等生身上，而忽視了學困生的發(fā)展，要關注每個學生的個體差異，不能使任何一個人掉隊對于優(yōu)等生，他們已經掌握了一定的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，因此教師可以只在難度較大的問題上加以指導，適當增大問題的難度，拉動學生的探究欲望和學習熱情，鼓勵學生創(chuàng)新解題方法，鼓勵一題多解，加強交流，給他們的思維發(fā)展提供一定的平臺對于學困生，要注重基礎知識的學習，夯實基礎，加強學習習慣的培養(yǎng)對于某一知識點，要根據(jù)學生的個體差異，設置不同的問題，進行分層教學，關注每個學生的發(fā)展，使每個學生都學有所得。

四、轉化師生角色，活躍課堂氛圍

教學活動是師生間的交往活動，在傳統(tǒng)教學過程中，師生往往被看作是兩個對立面，教師處于居高臨下的地位，而學生只是被動地接受教師所傳授的知識，學生畏懼教師的權威，師生角色失衡很難促使二者之間平等對話、相互合作的構建，不能適應新課改所倡導的理念這在一定程度上束縛了學生個性的發(fā)展，使學生有難不敢問，有問不敢提，久而久之使問題堆積，阻礙了學生思維的發(fā)展因此，作為初中化學教師，在教學中要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，轉化師生角色，教師要放下身段，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，活躍課堂氛圍，要耐心傾聽學生的發(fā)言，建立和諧、平等的師生關系如在講燃燒知識時，教師可以聯(lián)系生活實際，用大燒杯將高低不同的兩只點燃的蠟燭罩住，過一段時間后，就“哪一只蠟燭先熄滅”這一問題進行討論，教師設置問題情境，學生通過討論各抒己見，在輕松和諧的氛圍下，學生的獨立思考能力得到培養(yǎng)，教師因勢利導，引導學生思維，學生也樂于接受教師的指導，教師樂教，學生樂學，從而提高了課堂教學效率。

五、構建靈活的課堂教學模式，加強學習方法的傳授

構建靈活多樣的課堂教學模式，對教學內容、教學手段及教學組織形式進行調整，使之更加合理、科學化通過集體討論、小組合作學習來提高學生獨立思考問題的能力、合作交流能力，促使學生全面素質的培養(yǎng)古人曰：授人以魚不如授人以漁這就是在強調教師不僅要重視教學內容的傳授，更重要的是對學生進行科學的學法指導要構建高效課堂，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，指導學生擁有科學的學習方法重視學習方法的傳授，將學習及思維的方法套路傳授給學生，尤其是化學作為一門基礎性學科，不僅要指導學生夯實基礎，更重要的是教給學生科學的思維方法。要培養(yǎng)學生通過觀察、實驗、探究、交流與合作的方法。使學生運用化學語言提煉相關化學信息，指導學生在化學知識形成的過程中掌握化學思維方法，促使學生綜合素質的全面提高。