趣味教學(xué)下的小學(xué)語文拼音教學(xué)

徐歡

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)偉星小學(xué)，江西 撫州 344000）

引言：拼音是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)工具，同時(shí)其也是學(xué)生步入小學(xué)學(xué)習(xí)以后最早接觸的語文知識(shí)。因此，在小學(xué)語文拼音課的教學(xué)中，我們就應(yīng)該以合理的方法，通過趣味的教學(xué)模式，巧妙地喚起學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生更科學(xué)的認(rèn)識(shí)拼音、理解拼音、運(yùn)用拼音。那么在組織小學(xué)語文的拼音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該如何運(yùn)用趣味教學(xué)法呢？

一、童話故事法

學(xué)好拼音是后續(xù)提升學(xué)生語文水平與語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)【1】，在小學(xué)語文拼音課的教學(xué)過程中，故事不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的課堂注意，而且其能夠?qū)⑤^抽象的拼音知識(shí)以更直觀的形式展示給小學(xué)生，繼而幫助小學(xué)生更深刻的記憶課堂中所學(xué)的拼音內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生，對(duì)故事有著一種天然的親近感，對(duì)于他們來說背誦屬于任務(wù)、故事屬于玩耍，因而這種故事的方法也能改變小學(xué)生視學(xué)習(xí)為任務(wù)的情況，進(jìn)而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以聲調(diào)部分知識(shí)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中為了讓學(xué)生理解拼音中的四個(gè)聲調(diào)，我們就可以通過將“四聲”內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生的方法，深化學(xué)生對(duì)聲調(diào)的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)中我們就可以為學(xué)生講一個(gè)這樣的故事：小兔子開了一家冰淇淋店，這一天小兔子開著車去城里進(jìn)貨，剛開始一路都是平坦的大道，小兔子邊開車邊“ā ā ā”的唱著歌，開著開著小兔子就經(jīng)過了一個(gè)上坡，上坡可真難啊，小兔子一邊用力的踩著油門一門“á á á”的喊著，終于爬上了坡，滿以為馬上就要到了，可是小兔子卻遇上了修路，地面凹凸不平，無奈的小兔子一邊顛簸的開著車一邊發(fā)出了“ǎ ǎ ?！钡穆曇?，過了這段路，小兔子就看到了進(jìn)城的大門，開心的小兔子忍不住大叫了起來：“à，太好了，我終于到達(dá)目的地啦！”在這樣的教學(xué)方式中，我們將四個(gè)聲調(diào)改編成了趣味的故事，在實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方式不僅深受學(xué)生歡迎，利于喚起學(xué)生的課堂參與熱情，而且能夠切實(shí)讓學(xué)生在故事傾聽中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)【2】，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，我們面臨的學(xué)生年齡較小，其在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)如注意力不集中等種種課堂問題，科學(xué)研究證明學(xué)生的注意力時(shí)間具有一定的限度，但是在實(shí)際生活中我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神的玩游戲，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為其主要原因就是學(xué)生的興趣，因此，在組織小學(xué)語文拼音課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們就可以通過游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生像喜歡游戲一樣喜歡拼音學(xué)習(xí)，繼而提升拼音課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

如在拼音的拼讀練習(xí)課中，我們就可以采用摘果子游戲，將一些寫有如“tao zi、xiang jiao”等名稱的小卡片貼在黑板上，然后分發(fā)給學(xué)生一些實(shí)物卡片，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物卡片摘黑板上的“果子”，看看哪一個(gè)同學(xué)摘的“果子”最多、最正確，以此讓學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)游戲中切實(shí)得到拼音知識(shí)的練習(xí)與提高，同時(shí)，在此種模式下，這種集體摘“果子”的方式也利于塑造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，繼而帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另外，在此課的教學(xué)中，我們還可以采用“擺一擺”游戲的方法，讓學(xué)生借助拼音卡片道具，擺出教師所說的拼音音節(jié)，如當(dāng)教師說“wo，我們的我”時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該在卡片道具中找到聲母“w”和韻母“o”，然后以正確的方法將其擺在一起。

三、生活記憶法

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力正處于發(fā)展過程中，因而其在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一邊背、一邊忘的情況，以小學(xué)語文中的拼音教學(xué)為例，為提高學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的記憶力，作為教師的我們就可以通過思維訓(xùn)練的方法，利用貼合學(xué)生生活的情境塑造方式，讓學(xué)生在趣味情境中記憶拼音知識(shí)。

如在“p和q”的教學(xué)中，為了避免學(xué)生記憶混淆問題的出現(xiàn)，我們就可以通過這種生活情景塑造的方法幫助學(xué)生記憶這兩個(gè)拼音符號(hào)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用“畫一畫”的方法，先讓學(xué)生根據(jù)“p和q”的發(fā)音，結(jié)合自己的生活尋找相關(guān)詞匯，如有的學(xué)生就會(huì)找到“外婆、奇怪”這兩個(gè)詞匯，然后我們就可以通過讓學(xué)生畫一畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯在“p和q”上進(jìn)行作畫，并結(jié)合繪畫結(jié)果設(shè)置對(duì)話情境。在這樣的教學(xué)方式中，我們利用了學(xué)生的日常生活，通過學(xué)生的自主識(shí)記打開了學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)方面的思維之門，其在教學(xué)中不僅有助于提升學(xué)生的語文思維素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到更適合自己的記憶方法，而且能夠讓學(xué)生的知識(shí)與生活結(jié)合起來，增加學(xué)生在生活中體悟語文的能力。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)語文中充滿了迷人的魅力與趣味性，因此，在我們組織小學(xué)語文拼音課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該科學(xué)的挖掘出拼音學(xué)習(xí)中的趣味，并通過趣味的教學(xué)方法為學(xué)生打造出一個(gè)充滿了童趣的語文課堂，利用拼音的魅力喚起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，繼而提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。