小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)于核心素養(yǎng)的具體探究

童文強(qiáng)

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344505）

引言：隨著新時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型的教學(xué)方式也由此脫穎而出，在核心素養(yǎng)的環(huán)境之下，提高學(xué)生的教學(xué)水平與質(zhì)量也成為鍛煉學(xué)生綜合能力的方式之一。為幫助學(xué)生更為積極主動的參與小學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵘芰?，找出自我?qiáng)項(xiàng)，制定更為有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)展。此時，由于難度問題，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會顯得較為吃力，而此時，教師也應(yīng)注意問題，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以高度重視，完成學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師與學(xué)生進(jìn)行多方面的配合，而在其中教師也是教學(xué)的真正執(zhí)行人。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中對以往觀念進(jìn)行創(chuàng)新。在新時代的背景之下，教師更應(yīng)落實(shí)深本教育理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，從而帶動其核心素養(yǎng)的提高，除此之外這時教師也要改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中，提高其思維活躍度【1】。

這時教師應(yīng)多加提問，讓課堂氣氛更為活躍，此時，一些踴躍回答的學(xué)生也會在課堂之上表達(dá)自己的想法，如此一來更為良好的學(xué)習(xí)氛圍也得到了創(chuàng)設(shè)，這時，課堂的活躍氛圍也得到了提高，除此之外，教師也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，在教學(xué)課堂的管理過程中，教師應(yīng)充分注重民主氛圍的營造，推動課堂評價(jià)，讓學(xué)生體味個體差異，聽取學(xué)生對于課堂的意見并積極整理，不斷優(yōu)化課堂，在不斷改正中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景的創(chuàng)設(shè)能幫助教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更為高效化。這時，教師也應(yīng)積極改革課堂教學(xué)方式，結(jié)合新時代的內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)與課堂相符的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【2】。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基本學(xué)科，也是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，但由于年齡較小，大部分學(xué)生也只是在課堂上單方面的接受知識而已，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也極為低下，但是，通過適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，教師卻能夠有效地活躍課堂，幫助學(xué)生在不同情景中進(jìn)行知識補(bǔ)充，進(jìn)而更為充分的理解數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)《長方體正方體》這一教學(xué)內(nèi)容時，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)前首先準(zhǔn)備了一系列的多媒體材料，而在上課時，教師就將之前整理的多媒體資料進(jìn)行了放映，通過圖形的變換，讓學(xué)生了解正方形與長方形的基本性質(zhì)。這時大部分學(xué)生也被多媒體的生動有趣所吸引了，學(xué)生的注意力也完全集中于課堂之上。此時教師也可以適當(dāng)?shù)囊胄轮寣W(xué)生讀懂讀透長方體的性質(zhì)與知識，之后在知識了解完畢之后，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有更為深入的認(rèn)知與理解，形成極為有效的課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

作為新時代的數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時也理應(yīng)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，通過此種方式，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生有足夠的時間和精力進(jìn)行自我思考，自我總結(jié)。同時，在解決問題的路途當(dāng)中，學(xué)生也逐漸了解了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，而這時，教師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

例如，教師在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》這一內(nèi)容時，由于平行四邊形對于學(xué)生的空間思維有著極為嚴(yán)格的要求，所以在課堂開始之前，為讓學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這時，教師首先提出了一些極具思考性的問題，如什么叫平行四邊形？什么是平面圖形？平行四邊形與長方形正方形等特殊四邊形又有著怎樣的差異？在問題提出之后，大部分學(xué)生也被問題所吸引，紛紛展開討論力圖解決問題，一些學(xué)生在解決問題的路途當(dāng)中也遇到了些許麻煩，而這時教師也不該立刻說出答案，而應(yīng)及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)推論，從而指導(dǎo)學(xué)生解除問題。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也徹底激活，他們也逐漸理解了平行四邊形與長方形，正方形等特殊四邊形的聯(lián)系，在進(jìn)行平行四邊形的計(jì)算時也會更為輕松。在這個過程中，教師通過不斷引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題從而在整體上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路途當(dāng)中的一個重點(diǎn)問題，為幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，此時教師也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，及時以新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授解惑上加強(qiáng)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，指導(dǎo)學(xué)生參與核心素養(yǎng)的構(gòu)建，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。