多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王立新

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066512）

一、前言

同樣作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科和語文學(xué)科有很大差別。語文涉及人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言，學(xué)生學(xué)習(xí)可以聯(lián)系生活。英語學(xué)科則不然，在日常生活中，小學(xué)生使用到英語的機會很少，練習(xí)英語單詞、英語句子的機會很少。利用多媒體技術(shù)進行小學(xué)英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生對英語知識進行理解，促進小學(xué)生英語水平的提高。本文擬從兩個方面對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進行分析：首先概述多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用情況，接著對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用策略進行闡述。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)活動已經(jīng)成為一種主流趨勢，是當前中小學(xué)開展教學(xué)活動所選擇的主要的教學(xué)手段中的首選。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用存在以下問題。

多媒體課件中加入不合適的元素 多媒體課件屬于教學(xué)媒介，是聯(lián)系學(xué)生和教師之間關(guān)系的重要橋梁。學(xué)生通過多媒體課件和教師的講解獲取知識，而多媒體課件也展現(xiàn)了教師在講解知識過程中的思路。值得注意的是，在當前中小學(xué)教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)使用正如火如荼，但多媒體課件在授課時呈現(xiàn)的問題越來越多。其中，最顯著的問題就是教師在多媒體課件中加入一些不合適的元素，如在講解英語知識時在課件上過多用動態(tài)圖片，本意是想利用動態(tài)的圖片吸引學(xué)生的眼光，使學(xué)生的全部注意力都集中于動態(tài)圖片上，這樣的做法反而使得學(xué)生對課件的內(nèi)容關(guān)注度不夠，最終影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的效率。

教師在制作多媒體課件時應(yīng)付了事 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以盡情享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，制作上課使用的課件也不再受到限制。由于互聯(lián)網(wǎng)上的資源十分豐富，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找的資料很多，可供借鑒的范本范例較多。因此，一些教師在制作多媒體課件時便產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，應(yīng)付了事。再加上小學(xué)英語也不是升初中的考試科目，就使得小學(xué)英語教師放松了對自己備課、制作課件的要求，認為制作課件就是哄著小學(xué)生玩鬧的事情，課件制作時粗制濫造，隨便選擇一些搞笑的圖片堆砌到幻燈片課件上，或是直接從網(wǎng)上下載課件就去上課。課件的制作體現(xiàn)了教師備課的充分與否，同時也關(guān)系到教師的教學(xué)活動能否順利開展和整個課堂的英語學(xué)習(xí)是否有效。

多媒體課件的使用使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點 多媒體課件的使用最大的功效就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上教師的滿堂灌，使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師可以將圖片、動畫視頻、音樂等添加到幻燈片上，使課堂不再是自己侃侃而談的場所，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥奶斓亍ＰW(xué)生由于年齡較小，心智不成熟，對動態(tài)事物、鮮亮圖片的好奇心比較強，容易被吸引。教師通過自己的課件可以拉近和學(xué)生的距離，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這些課件的使用要把握在一定的“度”內(nèi)，不能讓其他客觀因素干擾對教學(xué)重點的把握，否則在英語課結(jié)束之后，學(xué)生只感到有趣好玩，對學(xué)習(xí)的重點抓不住，不能完全把握，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。

三、促進多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的有機結(jié)合

將多媒體技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從該情境中獲得大量的信息，抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R，便于學(xué)生的接受和理解。再加上小學(xué)生正是處于活潑好動的階段，運用多媒體技術(shù)可以讓他們專注自己的注意力，最終提高學(xué)習(xí)成績。

創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的語言氛圍 生動的語言只有在具體的情境中才是活的。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到小學(xué)生單詞默寫很好，但使用時不知道該怎么使用；或英語句子背得很熟練，但是在口語交談時不能靈活運用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個主要原因是小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有練習(xí)英語的適合氛圍。運用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像、影合一的特點，使小學(xué)英語教學(xué)更加生動和直觀，為缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生創(chuàng)造一個比較真實的說英語的氛圍。

如在學(xué)習(xí)“My family”一課時，教師可以用幻燈片播放一些反映西方家庭生活場景的圖片或者視頻，然后給學(xué)生介紹西方家庭生活，讓學(xué)生對課本中的場景有直觀的了解，之后對課本中的內(nèi)容進行練習(xí)，掌握“Who’s that woman？ Who’s that man？ This is my friend，Amy”等句型，讓學(xué)生在情境模擬中理解這些句型所表達的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。

點綴趣味，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 興趣是成功的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生提升英語成績的重要動力之一。用多媒體技術(shù)進行英語課堂的知識授課，符合小學(xué)生心理特點和生理特點。如果教師單純地使用“一根粉筆+一塊黑板”的教學(xué)模式，會讓學(xué)生感到厭倦，45分鐘下來難免會感到趣味索然。而且使用多媒體技術(shù)開展小學(xué)英語教學(xué)，可以將靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的視頻圖片，為課堂點綴趣味，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)family一課時，教師在講課之前可以播放一段動物卡通動畫成員介紹歌曲，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂的授課效率必然提高。

再現(xiàn)情境，突破教學(xué)重點難點 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)英語教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會攜帶單詞卡片、錄音機、和本課內(nèi)容相關(guān)的圖片等，使用這些媒介開展教學(xué)，不但浪費了課堂的教學(xué)時間，而且教學(xué)過程也枯燥乏味。同時，對教材中的重難點，單純的教師講解重點，抽象的知識很難被小學(xué)生理解，而且長時間全神貫注于某些東西，會造成視覺的疲勞和精神上的厭倦，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情。利用多媒體技術(shù)將抽象的文字和對話改編成生動的畫面，讓學(xué)生在練習(xí)對話的過程中就能夠?qū)⒅仉y點記住，有效突破小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。如在學(xué)習(xí)月份的時候，由于需要記憶的單詞較多，學(xué)生容易混淆，教師可以利用多媒體課件播放一些月份對應(yīng)的景色，幫助學(xué)生記憶和區(qū)分。