淺議初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

付紫厚

（河北省保定市阜平縣招生委員會辦公室，河北 保定 073200）

一、構(gòu)建初中信息技術(shù)高校課堂的重要性

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的融入人們的工作及生活。從未來發(fā)展著眼，初中學(xué)生必然是社會發(fā)展的一個主要角色，因此，對于他們而言，掌握信息技術(shù)顯得格外重要，掌握了相應(yīng)的信息技術(shù)，才能更加從容的適應(yīng)社會的智能化節(jié)奏，從而通過熟練的信息技術(shù)操作，使自身的實踐動手能力得到培育和鞏固。當(dāng)然，信息技術(shù)課程在初中階段不是主要課目，但它的重要性不可忽略，其對于提升學(xué)生的自身素質(zhì)非常有益。畢竟，雖則信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實教學(xué)活動的要求，必須開設(shè)更為豐富的教學(xué)課程，引入高效率的教學(xué)方式，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。可見，我們有必要應(yīng)用多種想方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，既滿足了教育形勢的發(fā)展要求，符合學(xué)生自身素質(zhì)提升的目標(biāo)，也會是信息技術(shù)得到推廣和更多的應(yīng)用。

二、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程往往會向?qū)W生傳遞一些比較新穎的事物和理論，然而，很多學(xué)生并未真正意識到信息技術(shù)課堂的價值，導(dǎo)致實際教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。首先，教學(xué)目標(biāo)不太明確，致使一些學(xué)生將信息技術(shù)課堂踐行時間當(dāng)成放松時間，常常利用教學(xué)時間玩游戲，利用上機(jī)時間聊天，整個過程顯得非常散漫；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，不能對信息技術(shù)課程形成應(yīng)用的重視；再次，課堂實踐活動比較有限，沒能讓學(xué)生感受到老師對信息技術(shù)課堂踐行的重視程度；最后，老師與學(xué)生的主體地位問題未能明確，老師仍然習(xí)慣于將信息技術(shù)知識涂鴉式的傳輸給學(xué)生，而不能從學(xué)生出發(fā)，明確學(xué)生的主體地位。

三、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要格外明確

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的理念、模式、方法等方面的內(nèi)容。因此，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)一定要明確。如此，才能是踐行的開展具備了鮮明的目的性。這也是教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)性作用的集中體現(xiàn)。踐行目標(biāo)一旦明確，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成哪些任務(wù)才能被固定，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍加努力，拿出應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和動力，這五是一個科學(xué)有效的踐行策略。當(dāng)然，明確踐行目標(biāo)要從下面幾個方面入手：首先，以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的為前提，對教學(xué)目標(biāo)加以明確；其次，老師不能一味的遵循教學(xué)內(nèi)容，可以針對教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)計劃，做到教學(xué)計劃具備顯著的針對性；再次，教學(xué)目標(biāo)的確定還要出尊重學(xué)生的實際情況，比如他們的年齡、興趣愛好、性格及個人現(xiàn)有能力等因素，加以綜合判斷；最后，教學(xué)目標(biāo)必須以滿足實際教學(xué)為前提，難度方面要適中，使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具備可行性。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要充分挖掘

手段是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)手段要打破陳規(guī)，不斷的挖掘積累更加合理有效的教學(xué)方法，以此滿足教與學(xué)的內(nèi)在需要。教師可用電腦給學(xué)生演示一些應(yīng)用效果，播放一些活動視頻剪輯，還可創(chuàng)新方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，可以使用一個簡單的動畫，講述比爾·蓋茨的故事。還可以把信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以用Excel表格顯示學(xué)生的考試成績，用PPT開班會等。如此，滿足學(xué)生的好奇心，同時也會督促學(xué)生規(guī)范的對待學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化他們的認(rèn)真意識和規(guī)范操作意識。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信便會不斷地樹立起來。當(dāng)然，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，老師也可以傾聽學(xué)生的意見，將學(xué)生合理的意見借鑒過來，融入在自己的教學(xué)方向中，很可能就會衍生出很多比較新穎的教學(xué)方法。比如，一些學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，老師可以給這些學(xué)生制造機(jī)會，讓他們完成比較完整的操作步驟，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）實踐活動中的評價要到位

毋庸置疑，初中信息技術(shù)課程的實踐活動必不可少，否則，空有一套理論知識還不能印證其應(yīng)有的價值，也不會真正激起學(xué)生的興趣。因此，實踐活動要引起老師的足夠重視。比如，老師可以在講解一些操作步驟后，讓學(xué)生去親自重復(fù)操作，但可以融入一些沒有講解過的要求，讓學(xué)生在操作過程中嘗試著自行解決，從而讓學(xué)生在實踐活動中逐漸拓展操作動手能力。同時，老師的評價是對學(xué)生實踐活動效果的明確，其也是學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)的有效指引。因此，老師還要注意對每個學(xué)生的實踐操作過程進(jìn)行應(yīng)有的評價，或者通過學(xué)生互評、老師分組評價等其他方式進(jìn)行評價，使學(xué)生明白自身存在的問題，從而由老師進(jìn)行重申或者拓展講解，學(xué)生感受到老師的重視，便也會重視實踐活動，提升綜合素質(zhì)。

（四）穩(wěn)固學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，這是最為基本的原則。在課堂教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體性，要堅持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明確自己在教學(xué)過程中的定位。比如，老師可以利用分組教學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個小組獨(dú)立思考探討，從而消化一些知識點(diǎn)。最終，可以在互相討論中加深印象，利于溫習(xí)和理解掌握。

四、結(jié)語

信息技術(shù)課堂對于鍛煉學(xué)生的信息處理能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識都非常重要，這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義。初中階段是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要價值，這是時代發(fā)展的產(chǎn)物，根式社會進(jìn)步的結(jié)果。老師必須針對現(xiàn)狀，采取有效策略，提升信息技術(shù)教學(xué)效果。