淺析初中物理情境教學(xué)的作用及創(chuàng)設(shè)方法

聶琦楨

（江西省鄱陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)，江西 鄱陽(yáng) 333100）

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的、具有一定情境色彩的物理教學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的心理機(jī)能調(diào)整到最佳狀態(tài)，并幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于引起學(xué)生的情感共鳴。物理情境教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的物理場(chǎng)景，使其身臨其境，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先感受后投入。物理情境教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“情感”為紐帶，以“情境”為手段，以“情趣”為突破口，以“生活”為源泉，以“和諧的師生關(guān)系”為保證，使學(xué)生在課堂上獲得探索知識(shí)的樂趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)場(chǎng)所。在物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)活力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地與教師一道探究新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，為整節(jié)課的成功具備了先決條件，為構(gòu)建以情促教和以教育情的和諧課堂和人文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，從而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為課堂上物理學(xué)習(xí)的主人。因此，在物理課上我經(jīng)常用一些“小魔術(shù)”----演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)有利于加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，多媒體的使用為教學(xué)帶來(lái)了很大方便，因此，也可以用多媒體播放圖片、視頻等真實(shí)的影像資料來(lái)為物理教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)速度這個(gè)概念時(shí)，在引入比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)，利用多媒體播放了劉翔110米跨欄奪冠的視頻錄像，（畫面可以暫停）在跑步途中，問同學(xué)們誰(shuí)跑的快？你的依據(jù)是什么？同學(xué)們很容易得出劉翔快，因?yàn)閯⑾枧茉谇懊妫ㄍ瑫r(shí)起跑），在到達(dá)終點(diǎn)，比賽成績(jī)出來(lái)時(shí)，再問同學(xué)們誰(shuí)跑的快？你的依據(jù)又是什么？同學(xué)們也會(huì)很快說(shuō)出：劉翔快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最短（都跑完110米），這樣師生討論很快就得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法分別是：相同時(shí)間比路程、相同路程比時(shí)間，接著再引入速度的概念學(xué)生就很容易接受和理解了，同時(shí)也可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育；再如：在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的原理時(shí)，這是個(gè)難點(diǎn)，可以用多媒體打出四沖程汽油機(jī)工作原理的圖片，與學(xué)生共同分析討論整個(gè)汽油機(jī)工作的過(guò)程幫助學(xué)生理解它的原理；還有像學(xué)習(xí)“發(fā)電機(jī)的原理”、“電動(dòng)機(jī)的原理”都可以用圖片進(jìn)行展示并講解；當(dāng)然很多電影片段也可以用于教學(xué)，例如，風(fēng)暴的片段可以用于“液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的教學(xué)、古代戰(zhàn)場(chǎng)上的滾石可以用于“重力勢(shì)能”教學(xué)、柯受良飛越黃河的片段可用于“慣性”的學(xué)習(xí)……。這些圖片和視頻可以加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。

（三）情境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維能力

物理情境的重要特征是具有形象性，形象思維是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，而且隨著思維的發(fā)展，越是抽象的東西越要借助形象化的方法進(jìn)行描述，電腦的動(dòng)畫制作可以幫助我們解決這樣的問題。例如在學(xué)習(xí)聲波時(shí)，由于聲波眼睛是看不見的，所以只能借助flash動(dòng)畫來(lái)演示聲波的形式，變抽象為形象發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；再如學(xué)習(xí)光的直線傳播時(shí)，天體的運(yùn)動(dòng)我們平常是觀測(cè)不到的，也可以制作出日食、月食的flash動(dòng)畫來(lái)展示；還有微觀世界中分子、原子、原子核的結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)等都可以做成動(dòng)畫；在學(xué)習(xí)電壓、電流時(shí)，把水壓、水流類比電壓、電流的過(guò)程制作成動(dòng)畫。

二、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）物理實(shí)驗(yàn)情境

由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，這樣教師在進(jìn)行物理概念或規(guī)律教學(xué)時(shí)，利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示物理現(xiàn)象中的矛盾，把學(xué)生引進(jìn)變化紛繁的物理世界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得大量的感性信息，同時(shí)也會(huì)經(jīng)過(guò)思考提出一系列問題，從而帶著問題去積極探索，接受新的知識(shí)。物理課程的開發(fā)和設(shè)置，物理教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都能形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氣氛。

（二）物理問題情境

所謂問題情境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在物理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問題。

1.實(shí)驗(yàn)問題情境

眾多紛繁的物理實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成。針對(duì)學(xué)生渴望了解事物本質(zhì)及規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，獲取感性信息，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生自己能在物理知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

2.思維問題情境

思維總是從疑問開始的。一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過(guò)思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到的提高。

（三）直觀音像情境

教師在進(jìn)行新的物理知識(shí)教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈或聽一段錄音，看一段錄像，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)情景，引起注意。

（四）生活經(jīng)驗(yàn)情境

這種方法是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感，教師用生動(dòng)有趣的提問、講解等方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，自然導(dǎo)人新課題。

總之，教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境，使學(xué)生由情人境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程將會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的成功，都是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。