談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

劉登美

（湖南省湘陰縣楊林寨中學，湖南 湘陰 414600）

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學生在學習數(shù)學問題時，更容易理解，并應用數(shù)學思維解決實際問題。本文首先對在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的必要性做簡要闡述，再以創(chuàng)設數(shù)學教學情境、利用數(shù)學游戲激發(fā)學生的思維、將教學模式與實際生活相結合、培養(yǎng)學生的動手實踐能力等策略為切入點，為在小學數(shù)學教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力提出建議。

一、在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的必要性

小學是學生教育的啟蒙階段，通常來講，小學階段的學生思維比較活躍，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要時期。數(shù)學是一門實用性的學科，創(chuàng)新思維能力是能夠使學生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的一種能力，學生可以通過數(shù)學思維能力，以數(shù)學觀點解決問題、思考問題，在學習數(shù)學的過程中，對知識點與理論的理解也會更加容易。眾所周知，不同的學科具有不同的特點，這意味著學生在學習不同學科時，要采用不同的學習方式與相應的思維，才能使學習效率得到保證。而創(chuàng)新思維能力正是適應數(shù)學學習的一種思維方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對保證學生的學習效率有著重要的意義，因此，教師在教學過程中，應有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）根據(jù)教學內容創(chuàng)設數(shù)學情境。數(shù)學教師在教學過程中，應結合教材中的重要知識點，為學生創(chuàng)設出相應的數(shù)學情境，使學生能夠在充滿趣味的數(shù)學氛圍中展開學習，將注意力集中于學習上，使學生的數(shù)學思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學情境中，學生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會更加自主地以數(shù)學思維進行思考，解決問題的整個過程會更加具有數(shù)學的特點。在數(shù)學情境中，由于整個情境以及學生所接收到的信息都與數(shù)學相關，可以讓學生的想法與思考方式更加數(shù)學化。因此，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力時，可以在教學中創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，教師組織學生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學生扮演商家，一名同學扮演顧客，通過問價、砍價的方式，進行數(shù)學加減法的練習，將“折扣”設計到情境之中，通過對折扣的計算，掌握用數(shù)學能力解決實際問題的方式與思維。使學生在相應的情境中，快速掌握數(shù)學知識。

（二）通過數(shù)學游戲激發(fā)學生的思維。小學階段的學生自我約束力較差，在相對枯燥的學習氛圍中，往往很難保持學習的專注，對此，教師應采用靈活的教學方式，活躍課堂氛圍，將與數(shù)學相關的小游戲設計到課堂教學中，為課堂增添趣味。學生被游戲的趣味吸引，從而更樂于參與到互動中，在參與游戲的同時掌握教學中的知識點。需要注意的是，在游戲進行的過程中，教師需要在適當?shù)臅r機拋出問題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的數(shù)學思維。在此基礎上，教師可以為學生制定相應的培養(yǎng)、鍛煉計劃，讓學生在與數(shù)學接觸與運用的過程中，形成良好的創(chuàng)新思維能力。例如，在基礎的加減法的教學中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學繞圈行走，在信號停止時搶身邊的座位，淘汰沒有搶到的學生，與此同時，教師可以適當?shù)膾伋鰡栴}“去掉一個同學和一把椅子，游戲里還剩多少個同學、幾把椅子？”以這樣的方式，學生可以在游戲中鍛煉數(shù)學思維。

（三）教學與實際生活相結合。學生在養(yǎng)成一定的數(shù)學思維能力后，教師需要引導學生在實際生活中應用這種思維能力，通過創(chuàng)新思維能力解決實際生活中的數(shù)學問題，以此使學生認識到數(shù)學這一學科的重要性，從而有更加主動的學習意識，同時，在這一過程中，學生的創(chuàng)新思維能力也得到了更進一步的鍛煉。在實際的課堂教學中，教師在進行知識點與數(shù)學理論的講解時，可以多引入生活中的例子，讓學生以數(shù)學理論與自己的思維和方法進行解題，這一方式使教學與學生的實際生活相關聯(lián)，提升了學生對數(shù)學思維能力的運用，使創(chuàng)新思維能力更加具備實用性。

總之，小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實際的教學過程中，數(shù)學教師需要確保學生作為課堂教學的主體地位，創(chuàng)設相應的數(shù)學情境引導學生思考；在教學中導入趣味性的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的興趣；同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，將教學內容與學生的實際生活相關聯(lián)，以多樣性的教學方式，使學生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學教學中得到鍛煉。