淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

南淑紅

（河北省保定市易縣第三小學(xué)，河北 保定 074200）

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。另外，數(shù)學(xué)是人們生活中不可缺少的工具，其作用是任何學(xué)科所不能替代的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因探究

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在較多的問題與矛盾。

先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念在教學(xué)過程中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從教學(xué)思想與教學(xué)理念抓起，教師的教學(xué)思想與教學(xué)理念必須跟上時代的步伐，不斷更新學(xué)習(xí)新知識。

傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試教育為總導(dǎo)向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、通過考試為目的，因此教師多應(yīng)用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生看做知識的接收者，而自己作為知識的傳輸者，單一地將課本上的知識強(qiáng)行傳授給學(xué)生，這樣的課堂不僅氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生對事物的認(rèn)知往往是憑借直覺的好壞，而不是經(jīng)過理性分析。這種認(rèn)知傾向表明，學(xué)生對于感興趣的事物會表現(xiàn)出極大的好奇心與探索欲望，對于索然無味的東西會表現(xiàn)出心不在焉、充耳不聞。因此，在課堂上，教師對知識的處理方式及傳授方式顯得尤為重要。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，教師講得筋疲力盡，而學(xué)生什么都沒有學(xué)到，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣隨之降低。這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念存在的弊端。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的關(guān)注度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

學(xué)習(xí)本身就是一件重復(fù)性較強(qiáng)、較枯燥的事情，加上小學(xué)生對事物的耐心有限，在遇到困難時往往會表現(xiàn)出厭學(xué)狀態(tài)。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并熱情地伸出援助之手，幫助學(xué)生解決困難，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生一定的積極心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更有興趣與自信心。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生，課下與他們進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)成績差的原因，并從教師的角度幫助他們脫離出來，更多地以朋友的身份與他們接觸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中信任老師，與老師做朋友，更能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成的危害。

興趣就是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向。學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)即學(xué)習(xí)興趣，興趣也是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣便會主動探求知識，參與到學(xué)習(xí)過程中。對小學(xué)生來說，興趣可以引領(lǐng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究，因此，提高學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是造成兩極分化的主要內(nèi)在心理因素。興趣是最好的老師。無論做什么事情，只要先產(chǎn)生一定的興趣，就會發(fā)揮主動性和積極性，對這件事產(chǎn)生探究欲望，因此才能達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，首先必須讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能愿意學(xué)，進(jìn)而才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的方法探究

（一）建立有效的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生的這一特性，巧妙建立有效的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，這樣可以激發(fā)他們對未知事物的好奇心，從而激發(fā)他們的參與意識，主動探究問題、解決問題。

例如：在講授《圓的認(rèn)識》這一課題時，為了讓同學(xué)們認(rèn)識圓心的位置，可以引入這樣的探究問題：觀察家中的圓形鍋蓋，鍋蓋的把手為什么要設(shè)置在圓形的中間？設(shè)置在圓形的側(cè)面可以嗎？這樣的問題貼近生活，小學(xué)生在生活情境中很容易主動思考，這樣就可以活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的參與意識，主動思考此類問題，得出結(jié)論鍋蓋的把手處即為圓的圓心處。

再如：針對《長方形表面積》這一課題，在課堂上要讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到長方形有六個面，同時在實(shí)際問題中并不是六個面都需要求的，為此設(shè)計這樣的探究性問題：假如我們的教室需要重新粉刷，為了節(jié)約成本不浪費(fèi)涂料，請同學(xué)們觀察，粉刷我們的教室一共需要粉刷幾個面？頓時，同學(xué)們變得活躍起來，有的抬頭左右看，有的商量討論，最后得出結(jié)論需要粉刷五個面，還要除去黑板和門窗所占位置。這樣的探究問題對學(xué)生來說是非常有趣的，因此他們愿意參與其中，在快樂中不知不覺學(xué)到知識，如此，學(xué)生可以認(rèn)識到實(shí)際問題中的長方體不一定六個面都需要求。創(chuàng)建這樣的情景，不僅能讓學(xué)生互相討論共同參與，還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）解放數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生思考的機(jī)會。

傳統(tǒng)課堂中的填鴨式傳授忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，僅僅是記住老師講的知識，這對學(xué)習(xí)是很不利的。多數(shù)學(xué)生會因為課堂枯燥無味產(chǎn)生厭學(xué)心理，對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣也會大幅度下降，因此，給學(xué)生思考的機(jī)會是非常重要的。在課堂上讓學(xué)生充分思考問題，討論并自主解決問題，能夠讓他們更愿意參與到課堂活動中，并在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識，同時發(fā)展自己的思維能力。

例如：在講解“解決問題的策略”這一應(yīng)用課題時，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生思考的時間與機(jī)會，提出實(shí)際應(yīng)用問題：“學(xué)校的操場進(jìn)行改建，原操場寬度20米，如果寬度減少5米，面積則會減少150平方米，據(jù)此求操場改建后的面積是多少？”教師可以提示學(xué)生分組討論，動手畫一畫圖，看看這個問題如何解決？最終可討論出幾種解決方案：

1.先用150÷5=30（米）求出操場的長度，操場寬度減少5米，即20-5=15（米），這樣就可以求出操場改建后的面積30×15=450（平方米）。

2.同樣先求出原來操場的長度30米，在求出原來操場的面積30×20=600（平方米），根據(jù)改建后面積減少了150平方米得出改建后操場的面積為600-150=450（平方米）。

3.原來的寬是減少的寬的4倍，也就是后來的面積是減少的面積的4倍，那么現(xiàn)在的面積就是減少部分的3倍，改建后的操場面積就是150×3=450（平方米）。