漫談初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

王露娟

（河北省三河市教師進(jìn)修學(xué)校，河北 三河 065200）

從七年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。不僅為學(xué)生提供閱讀的資料，還為其安排閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書(shū)，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。 那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、把好教材中的單詞、短語(yǔ)的背誦關(guān)

試想，如果學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)，那讀懂文章又從何談起呢？我們要從基礎(chǔ)抓起，嚴(yán)格把好單詞短語(yǔ)的背誦 關(guān)，而很多學(xué)生不愿意花時(shí)間去背誦。作為老師，我們要幫助學(xué)生克服困難，驅(qū)除他們的畏難情緒，還得從背誦方法抓起，教會(huì)他們以多種方式來(lái)記憶單詞，1。根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞。2.拆單詞法。如comfortable,我們可將它拆成com（e）for table 三個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，這樣學(xué)生理解和記憶起來(lái)就容易多了。3。幽默記單詞法。如da ngerous 我曾看到過(guò)一個(gè)笑話，學(xué)生將之記成：?jiǎn)文_拉屎多危 險(xiǎn)，雖然用詞感覺(jué)粗俗，可這樣的記憶 給學(xué)生留下的印象是經(jīng)久不衰的，不僅記住了單詞發(fā)音，還記 住了漢語(yǔ)。教師在對(duì)學(xué)生大檢測(cè)中，要注意滾動(dòng)檢測(cè)，使學(xué)生在反復(fù)記憶中牢牢掌握單詞和短語(yǔ)，因?yàn)槿说挠洃浺?guī)律往往是要通過(guò)四輪記憶才能留下深刻印象的。

二、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有的放矢

在平常的閱讀教學(xué) 中，每一篇 文章都要經(jīng)過(guò)2-3個(gè)步驟。第一步：設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。要求他們找出問(wèn)題的答案和根據(jù)，這樣就避免了盲目閱讀，節(jié)約了閱讀時(shí)間。老師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)予以評(píng)講和指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)回答時(shí)要忠實(shí)于原文，切忌根據(jù)自己的想象和主觀猜測(cè)來(lái)回答問(wèn)題。第二步：設(shè)置選擇題。讓學(xué)生再讀一遍文章，然后找 出答案并指出根據(jù)。第三步：設(shè)置填詞題。從文章中取出10個(gè)單詞，將它們變換成其它形式，如將more beautiful還原成beautiful，將提出的變換過(guò)形式的單詞置于題前，讓學(xué)生根據(jù)上下文含義來(lái)確定和回憶它們中應(yīng)該是什么樣子，并要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路和想法。老師在教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，時(shí)刻牢記自己在教學(xué)中只能起到引導(dǎo)的作用，不能包辦代替學(xué)生，也就是要教會(huì)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)思考，掌握閱讀方法。

三、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的賞識(shí)

在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的正確答案教師都應(yīng)該注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使學(xué)生找到的答案有偏差，教師也要注意鼓勵(lì)，如：“你離正確答案只差一步了，真不錯(cuò)！請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想，你一定行的！”那么學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，就會(huì)滿懷信心地繼續(xù)尋找。要堅(jiān)信鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的威力是無(wú)窮的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)可能造就一個(gè)優(yōu)生；而一味地批評(píng)和指責(zé)則可能造成一批差生。曾有一個(gè)學(xué)生這樣告訴過(guò)我，她上小學(xué)時(shí)曾一直怕學(xué)英語(yǔ)，看到短文就頭疼，一直認(rèn)為 自己沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的天賦。后來(lái)她的英語(yǔ)老師換了，有一天抽她做題，她做對(duì)了，老師 熱情洋溢地在全班同學(xué)面前大肆表?yè)P(yáng)了她：“哇！你太棒了！這么難的題你都做對(duì)了！”說(shuō)完后老師用手輕輕拍了拍她的頭。這女生感覺(jué)在全班同學(xué)面前一下挺直了腰，這情形突然喚醒了她強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，那一次表?yè)P(yáng)改變了她多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，之后她對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有了信心，她一直努力學(xué)習(xí)，老師也注意表?yè)P(yáng)她每次取得的進(jìn)步，使她越學(xué)越有信心和 興趣，她現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)自信十足的學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)生了！這就是賞識(shí)教育的魔力！

四、見(jiàn)多識(shí)廣，熟能生巧

現(xiàn)在許多學(xué)校的語(yǔ)文課都設(shè)置了閱讀課，我們的英語(yǔ)課何不嘗試一下呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外的簡(jiǎn)單英語(yǔ)讀物，以利擴(kuò)大他們的知識(shí)面和豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以提高他們的閱讀速度。

五、推行“兵教兵”模式

在閱讀課堂上，可讓學(xué)生自己推薦文章，自己設(shè)置問(wèn)題，自己去感悟文章。老師在課堂上只起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)?shù)禺?huà)龍點(diǎn)睛，做一些評(píng)講和指點(diǎn)，時(shí)刻注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生先以小組的形式討論，每個(gè)組都說(shuō)出自己的見(jiàn)解，小組綜合意見(jiàn)后在全展示出來(lái)，并說(shuō)住自己的理由，每完成一篇閱讀，都要評(píng)出最佳小組，這樣可以激勵(lì)所有學(xué)生參與的，使學(xué)生人人有事做，使課堂成為所有學(xué)生的課堂，逐漸使學(xué)生大膽閱讀、大膽討論、大膽抒發(fā)意見(jiàn)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，最大限度地發(fā)揮他們的才智，使他們從以前的被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，讓他們勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)起閱讀的興趣和提高他們的閱讀能力。

Nothing is impossible t o a willing mind。只 要我們肯下工夫，從多方面入手，采取切實(shí)有效的方法，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使他們大膽思考、大膽發(fā)揮，舊能逐步提高他們的閱讀能力，突破我們英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀難關(guān)，從兒女提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。