小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)策略探究

葉艷芳

（江西省贛州市定南縣第三小學(xué)，江西 贛州 341900）

引言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)的主要課程之一，它相較于語文來說，抽象性且邏輯思維性特征十分明顯，其中分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)較為困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇講授知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生背記概念，最后在講例題，這種效果較差的方法進(jìn)行教學(xué)。隨著教育的發(fā)展，教師更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究，希望通過本文能為教師對(duì)教學(xué)方法的改革提供有效參考意見。

一、把握教學(xué)整體，規(guī)劃階段教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)是一個(gè)由淺及深，由易及難的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要的是效率而并非速度，要注重“細(xì)嚼慢咽”引導(dǎo)學(xué)生吸收理解。教師應(yīng)先給學(xué)生講解較易的知識(shí)，然后通過簡(jiǎn)單部分引出較困難的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中教師需要把握教學(xué)的方向，提前規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度及整體的教學(xué)目標(biāo)。再以此目標(biāo)作為基礎(chǔ)，設(shè)定階段教學(xué)目標(biāo)。將每堂課設(shè)置成小的教學(xué)階段，充分的完成目標(biāo)，有助于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作效率的提高。同時(shí)，要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有利于教學(xué)效果的提升。

例如：在講到“分?jǐn)?shù)”這一單元的時(shí)候，首先規(guī)劃一個(gè)單元的教學(xué)方案及制定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么是“分?jǐn)?shù)”，“角”是一個(gè)比較的概念，教學(xué)中需要漸漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)”，首先需要讓學(xué)生了解什么是“分子”和“分母”的概念，知道“分?jǐn)?shù)”的重要組成部分。在學(xué)生了解“分子”和“分母”的基礎(chǔ)以后，課上就可以順理成章的引出“分?jǐn)?shù)”的概念，從而開始教學(xué)“分?jǐn)?shù)”。教學(xué)過程運(yùn)用由整體到部分，再由部分回歸到整體教學(xué)方法，可以將問題由難化易。由此可見，有效的把握教學(xué)的整體性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是做到這點(diǎn)的絕非易事，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生都有整體的了解，進(jìn)而設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。

二、注重教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加師生互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要給提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?dòng)手做，獨(dú)自思考，驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容。課上的教學(xué)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生找出在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候遇到的問題，還能激發(fā)學(xué)生的思考和想象。因此，教師要善于不斷提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生的問題做具體分析，努力的去解決問題。

例如：在講解“分?jǐn)?shù)應(yīng)用”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如分?jǐn)?shù)知識(shí)競(jìng)賽、制作板報(bào)、小組討論等，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得切實(shí)的提高。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，討論今天所用的分?jǐn)?shù)應(yīng)用，學(xué)生通過講述生活中遇到的分?jǐn)?shù)關(guān)系，實(shí)踐與理論相結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣十分重要，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，還能提高學(xué)生運(yùn)用意識(shí)。因此，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍以及創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中提升自己的能力。

三、教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)以致用

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，許多例子是可以在生活中找到的。因此，在教學(xué)過程中，將分?jǐn)?shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際講述，能更快幫助的學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，但最終幾乎都是要運(yùn)用到生活中去。教學(xué)中將數(shù)分?jǐn)?shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走很多的彎路。當(dāng)然，教師要科學(xué)把握教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)的程度，對(duì)于生活中常見的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能生搬照抄，否則將會(huì)適得其反。

例如：“在你過生日時(shí)，爸爸買了一個(gè)蛋糕，媽媽把蛋糕分成了9塊，你給了爸爸和媽媽每人3塊，爸爸媽媽一共有多少塊？”學(xué)生回答“6/9塊”，然后老師接著提問：“你自己還剩下多少塊？”學(xué)生回答“3/9塊”，教師再向?qū)W生提問，“你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)還可以怎樣表示？”學(xué)生回答“2/3和1/3”。學(xué)生此過程中能夠更好的理解分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，然而，若不能把理論上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中融會(huì)貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得空洞乏味，學(xué)習(xí)效率也很差。由此可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，養(yǎng)成敏銳的眼光，進(jìn)而做到學(xué)以致用。因此，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總結(jié)

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)教學(xué)方法的重要性，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)思想的培養(yǎng)，以至于養(yǎng)成學(xué)生較好的分?jǐn)?shù)思維意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法。在如今教育的發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)策略還有很多，教師要學(xué)會(huì)探索，促進(jìn)教育的進(jìn)步。