小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探究

徐金英

（山東省萊西市望城街道后塔小學(xué)，山東 萊西 266600）

引言：小學(xué)生具有著較強(qiáng)的創(chuàng)造力，想象力，但隨著年齡的增長(zhǎng)，其想象力，創(chuàng)造力也會(huì)逐漸衰弱，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其對(duì)各種事物的敏感程度也大不如前，為此，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)順應(yīng)課改理念，調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，而只有這樣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果才會(huì)最佳。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也要探究學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成新一代素質(zhì)教育背景下的優(yōu)秀學(xué)生。

一、建立和諧師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的不足，由此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也往往會(huì)顯得極為吃力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信自然也會(huì)下降不少，為幫助學(xué)生完善英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信，由此教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生人格，允許學(xué)生部分出錯(cuò)【1】。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)部分單詞不理解，不會(huì)讀時(shí)，教師也應(yīng)寬容對(duì)待，并讓學(xué)生多做多念勿以批評(píng)面對(duì)學(xué)生。同時(shí)，此時(shí)，教師也可以多說(shuō)一些如“you can do it”，“come on”等激勵(lì)性的話語(yǔ)，用情感措施保護(hù)學(xué)生自尊心，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)微笑對(duì)待，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師也要以平等態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，給予學(xué)生自主參與活動(dòng)的能力，畢竟所有學(xué)生受教育的能力都是同等的。同時(shí)，在活動(dòng)期間，教師也可以教導(dǎo)一些如one by one，pair by pair等英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在操練過(guò)程中完成自我贊賞，自我肯定，這時(shí)，學(xué)生也能夠在活動(dòng)中增強(qiáng)自我自信，減少膽怯心理，建設(shè)更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，注重情感投入，關(guān)注自身言行，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、改革英語(yǔ)教學(xué)方法

在新課改的要求之下，此時(shí)教師也應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中更加注重學(xué)生策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)步驟并將此步驟帶入后期的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)難度較大，若此時(shí)教師只是采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)，在講解過(guò)程中只注重知識(shí)的傳入，而不關(guān)心學(xué)生的理解程度，那么此教學(xué)成果也是毫無(wú)意義的。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需努力改革新方案，新手法，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦過(guò)程中應(yīng)用多種感官延續(xù)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感悟單詞魅力。

例如，教師在教學(xué)單詞cake這一節(jié)時(shí)，教師首先會(huì)將該單詞拼寫(xiě)一遍，并將其具體意思講解出來(lái)。之后，教師再通過(guò)多媒體的方式放映蛋糕圖片，讓學(xué)生理解蛋糕的具體意思，之后，教師再用該單詞構(gòu)建一系列的中心語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)句子去理解單詞，通過(guò)此三種環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于CAKE這一單詞的認(rèn)識(shí)，而在學(xué)習(xí)句子過(guò)程中學(xué)生也能夠?qū)渥觾?nèi)部的一些基本語(yǔ)法有一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧私猓@也會(huì)逐漸幫助學(xué)生理解形成其英語(yǔ)思維能力的不斷提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)日積月累也會(huì)了解到不同字母或字母組合單詞的具體發(fā)音，而不是通過(guò)死記硬背的方式了解單詞，這時(shí)學(xué)生不僅記得快，而且還記得十分牢固。

三、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)時(shí)也要不斷加強(qiáng)其抽象思維能力，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的向內(nèi)涵方面進(jìn)行探討，由此，此時(shí)教師也應(yīng)更多的關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，在具體的情境設(shè)計(jì)之下，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。而此時(shí)的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是更貼近生活的語(yǔ)言交流模式，此時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生將周邊事物引入課堂，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂的豐富內(nèi)容，讓英語(yǔ)課堂更為多姿多彩【2】。

例如，在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將自己所掌握的詞匯，廣告等生活中常見(jiàn)的貼近生活的事物引入課堂，讓學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)內(nèi)相互觀摩，相互欣賞，此時(shí)，一些學(xué)生甚至?xí)⑵恋淖煮w帶入英語(yǔ)課堂進(jìn)行英語(yǔ)單詞的優(yōu)美書(shū)寫(xiě)，而在小組參與模式的推動(dòng)之下，課堂內(nèi)容也是活躍無(wú)比，例如在教師教授《職業(yè)》這一節(jié)時(shí)，由于大部分單詞學(xué)生都已了解，由此教師又補(bǔ)充了一些如CEO、CLECK等常用詞，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到前所未有的提高。

總結(jié)：英語(yǔ)是一門(mén)極為重要的學(xué)科，現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也越來(lái)越高，由此，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以興趣為主，在具體的情景之下幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，同時(shí)，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該門(mén)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，而這樣的教學(xué)課堂也往往會(huì)起到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)始終更新觀念，以學(xué)生為本，實(shí)時(shí)思考，及時(shí)改變教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。