核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

吳淑云

（江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344503）

引言：語文學(xué)科在學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用，就是為其他學(xué)科奠定文化基礎(chǔ)，所以這么看來語文學(xué)科是十分有特色的學(xué)科，教師可以在教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)并且能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力和意識。并且十分重要的是小學(xué)語文教學(xué)成效直接影響其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該明白自己身上的責(zé)任，并且明白自己應(yīng)該做的，教師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的課外書籍閱讀興趣，從而使學(xué)生熱愛閱讀，開心閱讀，以此提高學(xué)生的見識和視野，并且同時講解相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀同時學(xué)到知識，從而提高語文學(xué)科的核心素質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生取巧閱讀，提高學(xué)生核心素質(zhì)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生打開文學(xué)世界的大門，所以在此之前學(xué)生多半對一些人文文化和有關(guān)知識沒有了解，所以學(xué)生在閱讀時常常會很難理解書籍的有關(guān)內(nèi)容，有的是所學(xué)漢字有限，不明白一些字的意思，有的是句式語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生不理解。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生取巧閱讀，用最為正確的閱讀方法，使用最為正確的閱讀技巧閱讀文章【1】。并且教師還需要明白不同階段的學(xué)生最為需要的是什么方面的知識，從而選擇性閱讀相關(guān)書籍，而不是一股腦閱讀所以的書籍，這樣不僅不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生總有疲倦感從而不喜歡學(xué)習(xí)，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師應(yīng)該做到的是合理規(guī)劃學(xué)生閱讀氛圍，讓學(xué)生有效閱讀。

例如，教師可以先行瀏覽一遍書籍的內(nèi)容，從而對于文章講的事情心知肚明，然后自行判斷這本書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有正面的作用，或者教師自行挑選合適的片段讓學(xué)生采取片段式閱讀，這樣就不會錯過書籍的精華，并且對于書籍的知識還有這自己的認(rèn)知和體會。并且教師還要求學(xué)生自行整理書籍的大概意思，有關(guān)人物的性格還有作者的思路，從而深刻體會作者的內(nèi)心世界。教師還需要學(xué)生書寫閱讀筆記，對于文章的一些精華句子和有意義的片段進(jìn)行記錄，由學(xué)生自己標(biāo)識自己的理解和想法，或教師對其做出注解，從而達(dá)到學(xué)生高效閱讀的效果。并且在學(xué)生在自己做讀書筆記時，往往會自己產(chǎn)生自豪感，為了達(dá)到這點(diǎn)教師還應(yīng)該重視學(xué)生的書寫規(guī)范，只有這樣讀書筆記才有價值有意義，學(xué)生也會自然而然的把讀書筆記和書籍放在一起珍藏，學(xué)生能夠時不時拿出來出現(xiàn)讀一遍再增添佳句或者備注，還對以前的所記所想有著新的理解，這樣能夠達(dá)到長時間記憶的效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生閱讀環(huán)境

在語文學(xué)習(xí)中教師不僅需要傳授學(xué)生課本上的知識，重視學(xué)生的閱讀能力提高，還需要對學(xué)生的日常閱讀資源進(jìn)行及時的整理和總結(jié)，并且將這些學(xué)生可讀的書籍先行閱讀一般，融會貫通，這樣就能形成完整的教學(xué)思路，在課堂上講授時思路就會進(jìn)一步提升，自己想的更明白，學(xué)生才能學(xué)的更好。教師在這一階段時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從性格特點(diǎn)，興趣愛好等方面作為切入點(diǎn)，從而完成教學(xué)資源的合理分配，保障每一份教學(xué)資源都不被浪費(fèi)【2】。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇詩文的學(xué)習(xí)中，教師不僅需要講解詩文的大致意識，還需要結(jié)合生活，讓學(xué)生多方面多角度的體會這篇詩文的美。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索詩文的閱讀資源在課堂上放給學(xué)生聽，還可以搜索相關(guān)歷史故事的小視頻投放給學(xué)生看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀，并且能夠跟著錄音資源聲情并茂的閱讀，字正腔圓的閱讀，只有這樣的閱讀才能體會作者的真實(shí)情感，從而走進(jìn)作者豐富多彩的內(nèi)心世界。

三、開展相關(guān)閱讀活動，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多十分活潑，常常靜不下心來進(jìn)行文章的閱讀或者相關(guān)學(xué)習(xí)。所以教師就應(yīng)該投其所好，組織與閱讀相關(guān)的各種活動，讓學(xué)生在有趣的游戲中閱讀，學(xué)習(xí)知識，用這樣的方法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣，往往能夠達(dá)到十分良好的教學(xué)效果。并且教師應(yīng)該明白這種活動的意義，就是提高學(xué)生閱讀興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以在活動中教師應(yīng)該不斷的將學(xué)生向這方面進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，教師明確閱讀的書籍后應(yīng)該制造一系列的讀書周邊，可以將名句佳句或者生動有趣的片段打印出來并制作成比較有趣的卡片，放在教室的各個角落，從而讓學(xué)生在零碎的時間進(jìn)行書籍的閱讀，并且這時學(xué)生的狀態(tài)更加輕松，對事情的專注度也會更高，所以便能達(dá)到更加高效的閱讀效果。不僅要這樣，教師還組織各種各樣的與閱讀有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，提高閱讀能力。

總結(jié)：小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的核心素質(zhì)就是閱讀能力，所以教師應(yīng)該閱讀能力的培養(yǎng)十分重視，不僅讓學(xué)生讀好書，還要學(xué)生愛好讀書，為日后的各方面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。