小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣構(gòu)建智慧課堂的研究

施麗

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)清水鋪鎮(zhèn)第二小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

智慧課堂就是以學(xué)生為本，啟迪他們智慧的一種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將現(xiàn)代的智慧課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

首先，有助于教師教學(xué)能力的提高。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)全新的教學(xué)模式來(lái)授課，客觀(guān)上為教師的進(jìn)步提供了可能性。與一塊黑板、一張講臺(tái)的教學(xué)方式不同，智慧課堂需要教師扮演更多的角色，成為主導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者。而教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，也能夠突出自己的優(yōu)勢(shì)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，全面提升自己的能力。其次，有助于小學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于年紀(jì)較小，使得他們對(duì)于客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)還不夠充分，以灌輸為主的應(yīng)試教學(xué)模式只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們更好的感知數(shù)學(xué)。智慧課堂是生活化、藝術(shù)性教學(xué)的綜合策略，發(fā)揮智慧課堂的意義并用更具藝術(shù)性的方式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的注意事項(xiàng)

首先，重視同傳統(tǒng)課堂的結(jié)合。目前，智慧課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還是有些缺點(diǎn)的。智慧課堂對(duì)學(xué)生自身的要求是比較高的，它主要體現(xiàn)的就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力、理解能力、接受能力和交流能力等，如果學(xué)生不具備這種能力，智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量將大大的降低，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂雖然有很多的缺點(diǎn)，但是他對(duì)學(xué)生的要求不是很高，傳統(tǒng)課堂上是教師和學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，教師能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方式方法。其次，教師需要合理地指導(dǎo)。在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此在智慧課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好服務(wù)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。智慧課堂的學(xué)習(xí)中，教師在授課時(shí)進(jìn)行指令，由于小學(xué)生年紀(jì)小有的聽(tīng)不懂教師的指令，這是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)⒄莆罩R(shí)，而在智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力；將課堂上教師灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相同，而又能在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫通的，能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂進(jìn)行總體構(gòu)建的首要條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，還能夠?yàn)榘嗉?jí)總體及不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)指南。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

窗體頂端在進(jìn)行智慧教學(xué)過(guò)程中，以智慧教學(xué)硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，應(yīng)用智慧教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和主體地位，突出建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，構(gòu)建良好的、和諧的互動(dòng)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)新型教學(xué)理念的應(yīng)用，以學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性學(xué)習(xí)為目的，充分的利用智慧課堂，將快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛帶到課堂上。同時(shí)構(gòu)建情景化課堂，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)序列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，并給他們分配學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在一定的情景中理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，參與問(wèn)題解決過(guò)程以提高他們的學(xué)習(xí)成效。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)樗麄冋莆樟藢W(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)了問(wèn)題思維，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要與學(xué)生的實(shí)際生活連接緊密，激活學(xué)生在自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生在生活中的認(rèn)知規(guī)律和生活中的經(jīng)驗(yàn)，將課堂上的問(wèn)題與實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、解決問(wèn)題的能力。智慧課堂的構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容的安排不僅僅只是停留在教材上，要根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，以教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要選擇學(xué)生感興趣的、對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

智慧課堂的主要特點(diǎn)就是能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的，教師通過(guò)課堂上的學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生課下的作業(yè)情況來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我的反思對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)是相結(jié)合的，還可以通過(guò)分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。