小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的方法研究

趙園

（江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344503）

引言：背誦教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一。小學(xué)生通過(guò)背誦優(yōu)美的段落文章，可以潛移默化的增強(qiáng)自己對(duì)漢字閱讀的語(yǔ)感能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備力，同時(shí)，學(xué)生們?cè)诒痴b名言名句的時(shí)候，也可以將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的口語(yǔ)表達(dá)和日常寫作當(dāng)中，全面促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。但是，從現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)來(lái)看，卻面臨著層層的困難，很多語(yǔ)文老師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不合理的作業(yè)布置導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)作業(yè)熱情不斷地持續(xù)降低，甚至有的同學(xué)為了加快趕上作業(yè)進(jìn)度，只能對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行死記硬背。

一、背誦時(shí)強(qiáng)調(diào)專心，做到手腦一致

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師往往把背誦的任務(wù)放在課下來(lái)完成，以此來(lái)加快教學(xué)的整體速度。很多老師甚至不知道學(xué)生是運(yùn)用怎樣的辦法來(lái)進(jìn)行背誦和記憶的，避重就輕的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中是不可取用的。有的學(xué)生在語(yǔ)文背誦時(shí)出現(xiàn)效率低下的原因，關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)背誦不夠?qū)Ｐ?，常常因?yàn)槿亩舛荒芨掀渌瑢W(xué)的背誦速度，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該向?qū)W生們傳遞背誦的重要程度，運(yùn)用大腦思考和手的抄寫，真正的做到頭腦一致，一心一意的進(jìn)行背誦訓(xùn)練。

例如，學(xué)生們?cè)诒痴b《少年閏土》課文當(dāng)中一些精彩的語(yǔ)句時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在魯迅的筆下，運(yùn)用大量的神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)不斷地豐富人物的性格特征，這種描寫方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行記憶具有一定的難度系數(shù)。這個(gè)時(shí)候，老師就可以建議學(xué)生們邊背誦遍抄寫，將文中描寫人物外貌形象的詞語(yǔ)和語(yǔ)言性的文字提煉出來(lái)，按照自己的組合順序進(jìn)行記憶，運(yùn)用抄寫在頭腦中對(duì)閏土這一人物形象進(jìn)行靈活的呈現(xiàn)，達(dá)到學(xué)生們可以理解的效果。實(shí)踐證明，有時(shí)候抄寫一遍抵得過(guò)讀書十遍，學(xué)生們?cè)诔瓕懙倪^(guò)程中，由于讀書的速度放慢，很容易給大腦形成更多的剩余空間，來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解和記憶，真正的提高了學(xué)生的課堂背誦效率。

二、抓住背誦重點(diǎn)，提高背誦效率

在一篇課文當(dāng)中，不可能全部的文字都是重點(diǎn)內(nèi)容，老師要積極地為學(xué)生們進(jìn)行減負(fù)增效，抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓孩子進(jìn)行反復(fù)記憶。在一篇文言文當(dāng)中，就需要學(xué)生們能夠?qū)θ獌?nèi)容進(jìn)行記憶和背誦，因?yàn)槲难晕漠?dāng)中有很多詞句具有古今中義，需要老師先對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，并對(duì)整篇文言文進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加強(qiáng)背誦和記憶。只有抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，在輔助一定的背誦技巧，才能夠不斷的加快學(xué)生的背誦速度。

例如，在《翠鳥》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生們仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，對(duì)整篇文章的段落進(jìn)行層層分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，背誦段落的主要內(nèi)容是描寫翠鳥的外貌特征的，然后，老師再讓學(xué)生們?cè)诎准埳细鶕?jù)文章對(duì)外貌特征的描寫順序，自己畫出一個(gè)翠鳥的形象，從翠鳥的爪子開始，再到眼睛，最后是嘴巴，這樣學(xué)生們?cè)诋嫯嬛芯蜁?huì)逐漸地形成記憶，以此就可以大幅度的幫助學(xué)生降低背誦難度。更多的學(xué)生在提示詞的幫助之下，可以縮短背誦的時(shí)間，且可以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)提高自己的記憶能力，對(duì)翠鳥的外貌特征有更加深刻的理解。對(duì)動(dòng)物這一描寫手法，老師也可以將其運(yùn)用到日常寫作當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的塑形。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，活躍背誦氛圍

良好的合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生們樹立起集體意識(shí)，學(xué)生們?cè)诤献鞲?jìng)爭(zhēng)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)別人在背誦課文所運(yùn)用的技巧和方法，只有虛心的向別人進(jìn)行討教和學(xué)習(xí)，才能夠不斷地完善自己的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有人天生就是聰明絕頂?shù)?，不付出努力和心血，最終都將一事無(wú)成。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，向?qū)W生們展示豐富多彩的教育資源，給孩子們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中感受更多的背誦快樂(lè)。

例如，老師在讓學(xué)生們背誦《威尼斯的小艇》文章第二段的時(shí)候，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行背誦內(nèi)容的互相檢查，就可以將課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。每一個(gè)同學(xué)為了能夠展現(xiàn)更為流暢的背誦語(yǔ)句，就會(huì)反復(fù)的去琢磨文章中的一字一句，在背誦當(dāng)中感受威尼斯小鎮(zhèn)的游艇畫面，主動(dòng)地提高學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在其他同伴的帶動(dòng)下，會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的背誦經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中形成更加良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，良好的背誦技巧，可以幫助學(xué)生們加快對(duì)課文的記憶和敘述。雖然在課堂上留給老師進(jìn)行講解的時(shí)間很短，但是老師一定要利用一切瑣碎的時(shí)間，幫助學(xué)生們鍛煉自己的背誦技巧，形成更加長(zhǎng)久的記憶能力。