淺談如何提高高中歷史教學(xué)效率

陳素榮

（河北唐山灤州市第一中學(xué)，河北 唐山 063700）

歷史學(xué)科是兼具人文和社會的兩種科學(xué)，研究歷史能夠提高人的精神文化以及綜合素養(yǎng)，現(xiàn)在越來越多的人開始重視起了歷史學(xué)科。但是在高中階段的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多高中學(xué)生不喜歡這門學(xué)科，對于學(xué)生來說歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜并且跳躍性比較大，有著學(xué)習(xí)上的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)也使得歷史學(xué)科在其心目中已經(jīng)留下了根深蒂固的刻板印象，這也是被歷史教師們所熱議的一大問題，因此教師需要從教學(xué)模式下手來解決問題。首先要做的是改善學(xué)生對歷史學(xué)科的偏見，教師需要改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，其次是對教材知識的宏觀調(diào)控再加上對課堂的微觀調(diào)控，不僅如此，師生之間與學(xué)生之間的互動也是必不可少的，能夠有效提高整個歷史課堂的課堂效率。

一、教學(xué)方式靈活運用，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的教學(xué)，教師在課堂上進(jìn)行一味的輸出知識對于學(xué)生而言限制了其思維的發(fā)展和主體地位?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)模式更偏向于突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中靈活使用多變的教學(xué)方式來進(jìn)行知識的教授，讓學(xué)生做到真正的思考，同時還要創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍來讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)表自己的看法，做到互動交流，從多方面引發(fā)學(xué)生對與問題的思考和知識的活用乃至最后知識的梳理。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到現(xiàn)如今靈活的教學(xué)，主要有以下幾個方面：

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

高科技的突飛猛進(jìn)和教學(xué)資源的合理應(yīng)用為高中歷史課堂提供豐富的教學(xué)資源和以及完美的契機，高中歷史教師可以在課堂上充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來豐富教學(xué)方式。首先，多媒體設(shè)備有圖片、聲音、視頻影像資源等，可以多方面刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的課堂注意力，改變歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的刻板印象。教師通過這些途徑來播放與教材有關(guān)的內(nèi)容，形成立體式教學(xué)氛圍，把學(xué)生平時不能夠理解的歷史背景以影像的形式展現(xiàn)出來，化抽象的理解為具象的視覺，再現(xiàn)當(dāng)時的歷史和人物，縮短歷史和現(xiàn)實之間的距離，例如在抗日戰(zhàn)爭這節(jié)課中，日本人在南京犯下的暴行從文字上難以敘述的詳盡，而通過南京大屠殺的圖片與影片的播放，才能夠揭露日本法西斯在中國犯下的滔天大罪，讓學(xué)生了解那鐵的事實，在情感上也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情。不僅如此，在教學(xué)過程中學(xué)生都會出現(xiàn)對近代史事件在時間上產(chǎn)生模糊的問題，我就會在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的紀(jì)錄片來提前做好課前準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行播放，此類紀(jì)律片制作精美且背景旁白敘述完整，學(xué)生在看的過程中自然能夠把事件的前因后果以及發(fā)展過程、順序理清理順，多層次、多方位了解歷史的變遷，讓學(xué)生的思維能夠清晰，全方面掌握教材知識上每一課。

（二）情境教學(xué)法應(yīng)營造輕松愉悅造課堂氛圍

情境教學(xué)法作為現(xiàn)在教育比較受歡迎的教學(xué)方法之一，也逐漸被應(yīng)用到歷史學(xué)科上來了，情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠設(shè)置相應(yīng)的情境來幫助學(xué)生代入，降低學(xué)習(xí)的難度，在組織過程中活躍了課堂的氣氛，將課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，做到了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合能力的作用。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動，例如營造角色情境來上演一部歷史劇目，可以讓學(xué)生理解當(dāng)時情境下歷史人物的心理活動和想法，以及當(dāng)時背景時勢下所面臨的問題和必須做出的決定，這樣一來對時間導(dǎo)火線以及政治、經(jīng)濟、文化背景的了解更是上了一個層面，便不自覺得融入了課堂教學(xué)，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在教學(xué)質(zhì)量上也得到了提高。

二、掌握教材知識，把握教學(xué)進(jìn)度

一個學(xué)科教學(xué)效率的提高肯定離不開教師對教材知識的掌握，因此要想提高教學(xué)效率首先就要提升教師個人的學(xué)科素養(yǎng)。因此就需要教師自己形成整個高中歷史的知識體系和框架，對教材中的大事件編年史做到了如指掌之外還要拓寬自己的知識面，做到了解相應(yīng)時期發(fā)生的各種事件，在課堂上能夠做到為學(xué)生進(jìn)行科普拓展，幫助學(xué)生積累更多歷史知識，在腦海中也形成相應(yīng)的知識體系。就我自身的教學(xué)經(jīng)驗而言，我會在課前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，明白教材設(shè)置的各個板塊與課題之間的聯(lián)系，對于接下來要上的課程做一個大致的時間安排，例如必修一這本教材有八個單元，每個單元里都有三至八個小課，對于時間的安排要精確到每個小可用多少課時來完成授課。其次要明白每個課時需要讓學(xué)生掌握的重難點問題，課前準(zhǔn)備時對重難點問題分析透徹，再從學(xué)生的角度來看待這個問題，了解班級學(xué)生的整體水平與思維習(xí)慣，從一個最為能夠讓學(xué)生理解的角度切入來講解問題。最后一個便是在課堂上的鞏固問題，許多教師在備課時都習(xí)慣把課堂四十五分鐘的時間安排的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模灾劣谒械恼n時內(nèi)容結(jié)束下課鈴聲就響起了，但是這樣就缺少了對課堂內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，按照人的記憶曲線來看，課時最后幾分鐘的課堂鞏固是非常重要的，能夠加深學(xué)生對課堂知識的記憶，因此需要留出五到八分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，讓學(xué)生一團亂的思維重新得到整理，此方法對于提高課堂效率能夠達(dá)到事半功倍的效果。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)效率一直是教育界存在的問題，教師們做的就是在實踐中不斷積累經(jīng)驗來提出更多建設(shè)性的意見來解決問題，讓學(xué)生改變覺得歷史課堂乏味無趣的印象，從真正意義上讓學(xué)生感悟歷史，愛上歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生主動接觸學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容，才能夠真正的做到提高教學(xué)效率。