如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

蔡瑛

（江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)，江西 贛州 342800）

引言：教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)空間幾何問(wèn)題時(shí)進(jìn)行多種感官的協(xié)同合作，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升空間想象能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行與學(xué)生實(shí)際生活的相結(jié)合，幫助學(xué)生提升對(duì)于空間幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷的增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段的限制，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，無(wú)法做到將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往進(jìn)行多層面的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教材知識(shí)理解有較大偏差的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及年齡實(shí)際，立足教材知識(shí)幫助提高學(xué)生在日常生活中的觀察能力。在空間幾何的教學(xué)中，與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在生活中尋找關(guān)于空間幾何的知識(shí)思考，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生正確的進(jìn)行空間想象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成【1】。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圓錐知識(shí)的講解過(guò)程中。教師可以在教學(xué)開始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在生活中你見過(guò)那些圓錐類的東西？學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行思考得出很多結(jié)論：雪糕筒、鋼筆頭、麥垛等都是圓錐類的實(shí)物。緊接著，教師再次提出疑問(wèn)：如果把圓錐展開，是一個(gè)什么形狀呢？學(xué)生們會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。讓學(xué)生進(jìn)行分組制作圓錐體，通過(guò)這種與生活實(shí)際相結(jié)合的思考方式以及實(shí)際的動(dòng)手體驗(yàn)、分組討論等。讓學(xué)生們進(jìn)一步的理解了幾何知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)知到空間幾何知識(shí)就是生活中常見的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助提高學(xué)生的空間想象能力。

二、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用學(xué)生的天性，開展多種實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行空間幾何問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于動(dòng)手，主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，這種實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中圓的周長(zhǎng)與面積的知識(shí)教學(xué)階段，教師通過(guò)了解學(xué)生學(xué)情，認(rèn)知到學(xué)生已經(jīng)對(duì)于長(zhǎng)方形、三角形等面積與周長(zhǎng)的計(jì)算方法進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)與面積教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，如何將之前的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，并且實(shí)際動(dòng)手制作圓形圖案，求出他們的周長(zhǎng)和面積。小學(xué)生們通過(guò)見到等將圓形剪成多個(gè)長(zhǎng)方形或者三角形，然后進(jìn)行思考。通過(guò)這種動(dòng)手的思考，學(xué)生們的空間想象能力不斷的得到提升，課堂質(zhì)量與課堂效率也不斷的提高，真正幫助學(xué)生掌握和理解了教材內(nèi)容。

三、開展多種實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要不斷更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師枯燥乏味的講解造成了學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在課堂中忽視了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，因此學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率低下【2】。這也就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分了解學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，這樣不但能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，最終做到學(xué)以致用。

例如，教師在進(jìn)行《學(xué)習(xí)位置與方向》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以打破教學(xué)空間的限制，不再將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限在教室內(nèi)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到草坪上，組織學(xué)生進(jìn)行“最佳快遞員”與“優(yōu)秀小司機(jī)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中了解位置與方向的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到其他學(xué)科當(dāng)中，比如，學(xué)生在體育課中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生向東轉(zhuǎn)向南傳等等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解方位。教師還可以在課堂中創(chuàng)設(shè)關(guān)于隊(duì)形的小游戲，幫助學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的面積后，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的乒乓球桌或足球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的形式，來(lái)幫助小學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算知識(shí)的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在下課后，對(duì)教室內(nèi)的課桌、課本、黑板等等物體進(jìn)行面積的計(jì)算，幫助學(xué)生在不斷地活動(dòng)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)空間的領(lǐng)悟能力。要想小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生必須掌握良好的邏輯思維能力。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具有難度的，教師可以通過(guò)為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中減緩學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的坡度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：在新課改的不斷推進(jìn)與完善下，要求教師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷挖掘出小學(xué)生內(nèi)在的潛力，幫助他們不斷發(fā)展能力。教師在教學(xué)時(shí)要不斷更新自身的教學(xué)觀念與方法，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式，為學(xué)生的思考和想象提供空間與平臺(tái)，幫助學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。