探析學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的思路創(chuàng)新

陳玉嬌

（貴州省遵義市正安縣機關(guān)幼兒園，貴州 遵義 563400）

一、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)所存在的問題

學(xué)前教育所面向的群體多是幼兒園的小兒，這些孩子們往往具備天真、活潑、可愛等性格特征，也具有極強的模仿能力，面對這樣一群教學(xué)對象，這就要求教師具備一定的音樂知識、唱歌、舞蹈以及樂器能力等。此外，教師務(wù)必具備高度的耐心與責(zé)任感、良好的職業(yè)道德以及育人能力，在音樂教育過程中對孩子所表現(xiàn)出來的各種問題予以及時糾正，在學(xué)習(xí)生活中做到尊重、熱愛學(xué)生，積極為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)空間。

從實際情況來看，當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)存在著較為明顯的問題，為數(shù)不少的教師完全不考慮實際的教學(xué)環(huán)境，單純依照自身的意愿教導(dǎo)一些美聲、民族之類的藝術(shù)歌曲，而此類歌曲大多不符合學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)的需求，僅僅只能節(jié)省教師自身的時間而已。而此類現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生走上幼兒園的教師崗位，仍是原封不動地照搬此類教學(xué)內(nèi)容，將這些難度較高、對于幼兒來說實在無法理解的歌曲，生搬硬套地教給他們，而憑著幼兒園孩子的認知以及理解能力又如何能夠明白歌曲的意義呢？由此形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園教師對于歌唱教學(xué)缺乏理解成為一種較為普遍的現(xiàn)象，難以進行有效的歌唱教學(xué)，而孩子們的學(xué)習(xí)效果自然十分低下。

二、學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)步驟分析

首先，我們必須對于學(xué)前教育的實際情況有一個清晰的認識，糾正不科學(xué)的教學(xué)模式，擬定規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，遵循教學(xué)大綱的基本要求，將幼兒歌曲視為主要教學(xué)內(nèi)容，以此展開教學(xué)改革。教師應(yīng)當(dāng)在審視實際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，分步驟、分層次進行教學(xué)。第一步，應(yīng)當(dāng)以發(fā)聲練習(xí)為主要內(nèi)容，包括學(xué)生發(fā)聲的音準(zhǔn)、高度以及跳躍性等。在集體發(fā)聲練習(xí)結(jié)束之后，教師可以單獨挑選幾名學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)的檢查，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂投入度，同時也能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在單獨發(fā)聲檢查的過程中，教師務(wù)必對學(xué)生錯誤的發(fā)聲進行糾正，進一步加深其他同學(xué)對于發(fā)聲的理解，同時教師也應(yīng)當(dāng)主動詢問學(xué)生是否存在音準(zhǔn)、氣息或是口型方面的問題，對于學(xué)生所提出的問題均需予以耐心、細致的解答。

其次則是歌曲演唱的階段，有了發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生打開嗓子之后相對積極，較為適合進行演唱，而接下來的歌曲教學(xué)也會更加有效率，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇適宜的教學(xué)歌曲，在教學(xué)過程中也同樣可以采用集體練習(xí)以及單獨檢查的方式，營造一個積極、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

三、教學(xué)歌曲以及教學(xué)對策分析

在進行歌曲教學(xué)時，首先要做的就是對歌曲的風(fēng)格、思想情感以及創(chuàng)作背景進行一個簡單的介紹，讓學(xué)生大致掌握歌曲的風(fēng)格，基本理解歌曲的創(chuàng)作背景，比如許多鄉(xiāng)情歌曲均是創(chuàng)作者在旅途之中對于故鄉(xiāng)的思考以及懷念所創(chuàng)作的，由于鄉(xiāng)情是一種較為能夠引起共鳴的情緒，因此在此類歌曲的教學(xué)中，學(xué)生往往更容易理解作者創(chuàng)作時的心情以及作品之中所蘊含的思想感情，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師示范演唱時，需要對于歌曲的情感有一個精準(zhǔn)的把握，將歌曲所表達的情感所完美表達出來，從而感染學(xué)生?？紤]到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在著緊張的情緒，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量予以引導(dǎo)與控制，在教學(xué)語言方面盡可能偏向通俗、幽默，避免嚴肅、乏味的表達，盡力營造一個歡快、有趣的教學(xué)氛圍，在教學(xué)活動中保持耐心，切勿將個人情緒帶到課堂中，重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性，將學(xué)生視作為朋友，取得學(xué)生的信賴，同時也不失去教師的禮儀。

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生仔細觀察，認真揣摩，在教師示范演唱的過程中思索，并積極組織學(xué)生進行交流討論，若干人為一個小組，彼此分享經(jīng)驗，互相借鑒學(xué)習(xí)，通過這種方式消解學(xué)生緊張、焦慮的心態(tài)，增進學(xué)生的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)互動的能力。

四、審時度勢，開拓創(chuàng)新

從實際情況上來看，目前高師的生源有很大一部分均是來自于偏遠地區(qū)，基本未接觸過音樂知識，無音樂基礎(chǔ)。針對于這一問題，應(yīng)當(dāng)盡可能地把歌曲的選擇面放寬一些，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的安排，重點歌曲重點學(xué)習(xí)，簡單歌曲簡單帶過。簡而言之，就是將教學(xué)重心放在一些具有顯著教學(xué)意義的歌曲中，通過長時間的積累，豐富學(xué)生的頭腦。通過基本音樂知識為導(dǎo)向，職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握更多的聲樂歌曲，培養(yǎng)優(yōu)異素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。此外，在教學(xué)歌曲的選擇之上應(yīng)當(dāng)與社會的需求保持一致，符合幼兒園孩子的需求喜好，摒棄以往教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題，確保教學(xué)歌曲形式的多元化、層次化，以經(jīng)典、簡單的歌曲為基礎(chǔ)，并滲透現(xiàn)代創(chuàng)作的幼兒歌曲，從整體角度上規(guī)劃教學(xué)思想。

五、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)設(shè)備對于學(xué)前教育歌唱教學(xué)具有十分突出的輔助作用，單就聲樂教學(xué)而言，我們常用的多媒體手段包括聲頻錄制功能以及視頻錄制功能等，通過此類功能對于教學(xué)活動進行細致、有效的輔助。在缺乏多媒體設(shè)備的情況下，發(fā)聲練習(xí)未免過于枯燥，且教師只能單純地通過示范演唱來對學(xué)生進行教導(dǎo)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所存在的問題，而教師對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行授課時，難免需要耗費大量的時間與精力。使用多媒體技術(shù)，教師可以使用錄制功能將學(xué)生集體發(fā)聲練習(xí)以及單個發(fā)聲練習(xí)的過程錄制下來，在需要的時候隨時調(diào)用錄音，對于音準(zhǔn)、節(jié)奏之中較為容易出現(xiàn)的發(fā)聲問題進行細致、全面的指導(dǎo)，增進學(xué)生的理解，對學(xué)生的錯誤進行及時的糾正。而視頻錄制功能的使用與音頻錄制功能的使用大致相似，只不過音頻錄制功能多用于發(fā)聲練習(xí)，而視頻錄制功能則用于伴奏歌唱，糾正學(xué)生錯誤的動作以及面部表情。