試論提高小學數(shù)學應用題教學實效性的策略

覃孝梅

（貴州省遵義市務川縣硯山鎮(zhèn)中心完小，貴州 務川 564304）

引言：新課程改革的實施對于小學數(shù)學的教學提出了更高的要求，所以小學數(shù)學的教學就要進行相應的提升，來適應新課程改革的新要求，應用題作為小學數(shù)學教學的主要手段之一，也一定要進行相應的轉變，提升應用題教學的實效性，讓小學生明白數(shù)學知識的規(guī)律和原理，進行更加有效的應用。

一、小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

想要進行更加高效的小學數(shù)學教學，對于應用題教學進行實效性的變革，首先要做的就是對于當下的小學數(shù)學應用題教學當中存在的問題進行分析，然后根據(jù)具體的問題進行解決。

（一）應用題題量過大

在進行小學數(shù)學應用題教學的過程當中，大多數(shù)的小學數(shù)學教師都會走入一個誤區(qū)，那就是一味的追求應用題題量，通過大量的應用題解答來提升學生對于數(shù)學知識的掌握程度，但是在這個過程當中，導致學生本來進行休息和娛樂的時間被占用，為了完成數(shù)學作業(yè)失去了一部分樂趣，久而久之對于數(shù)學應用題的解答，甚至于整個數(shù)學學習都會失去興趣，那樣就得不償失了。

（二）應用題與生活分離

和對于計算題和填空題的解答不同，應用題一般的情況下是使用文字，將一段簡單的場景或者內(nèi)容進行介紹，然后學生根據(jù)這段文字當中所提供的信息，對于數(shù)學問題進行解答，在這個過程當中對于數(shù)學知識進行應用，提升學生的學習水平，但是在實際的教學過程當中，對于應用題的解答還是出現(xiàn)了一些問題。教師在進行應用題的講解和帶領小學生進行應用題解答的過程當中，經(jīng)常就會忽視掉應用題的題目，而是直接對于應用題當中的數(shù)量關系進行分析，對于應用題的背景故事視而不見。

例如“3個蘋果需要9元，那么7個蘋果需要多少錢？”在進行這道應用題的解答過程當中，有很多的教師經(jīng)常會忽視掉應用題的題目，。而是直接對于數(shù)量進行計算，有很多的教師在進行這道題的講解過程當中，會直接用9/3×7這個式子來直接進行計算，最后得出21元的答案，但是這就失去了應用題的意義，而相當于進行了一個計算題的講解。其實大多數(shù)時間應用題的精髓就在于這個題目，通過題目能夠有效的吸引學生的注意力，幫助學生更好的進行數(shù)學學習。

（三）沒有足夠的思考時間

在進行小學數(shù)學的教學過程當中，由于教師經(jīng)常會帶領小學生進行大量的應用題練習，所以在課堂上的教學時間也就比較緊張，有很多的小學生在進行課堂知識學習的過程中，還沒有來得及將知識內(nèi)容進行一個全面的理解，教師就已經(jīng)進行下一個問題的講解了，小學生沒有足夠的時間自己去進行動腦思考，導致應用題教學也沒有發(fā)揮出它應有的效果，小學數(shù)學的教學質(zhì)量也就不會很高。

二、進行數(shù)學應用題實效性教學的策略

（一）利用多媒體技術進行應用題教學

在小學數(shù)學教學過程中，應選擇使用多媒體技術來輔助教學。這不僅能夠豐富小學數(shù)學教學的內(nèi)容，更重要的是能夠增加小學數(shù)學的教學質(zhì)量。通過多媒體教學來提升課堂教學的趣味性，有助于發(fā)散學生的思維，提高學生的理解能力和創(chuàng)新能力，符合小學生的特性和學習習慣，促進學生接受數(shù)學知識。多媒體教育能突出數(shù)學課堂上純詞匯運用的重點，專注于將枯燥的抽象知識轉化為生動的圖像，將信息技術和教育數(shù)學進行有效結合，突出題目的重點和難點，讓學生更加直觀地理解題目，激發(fā)他們解決數(shù)學應用題的興趣，數(shù)學教師可以靈活運用多媒體，以情景表演或動畫片的形式呈現(xiàn)應用題的題目，并且提出問題，引導學生通過對于情景表演和動畫片的理解，激發(fā)學生的興趣，讓他們自發(fā)地進行探索，并且對相應的問題提出解決方案。另外，多媒體技術可以促進教師教學的效率，對一個應用問題進行多種方式的解題教學，也就是說，在進行一個應用問題的教學過程中，從多方面轉變思維對學生講解，促進學生數(shù)學思維的全面發(fā)展，幫助學生通過學習找到解決問題的正確方法。但是要注意，多媒體有不同類型的技術手段，一定要進行適當和合理的使用，盲目、過分地追求多媒體教學只會違背教學的目的，只有正確把握住使用多媒體技術進行教學的最佳時機，發(fā)揮多媒體技術最大的優(yōu)勢來進行教學。

（二）給予學生足夠的時間進行思考

在進行數(shù)學應用題教學的過程當中，進行一定的思考是必要的，它能夠幫助學生更好的對數(shù)學知識進行深入的理解，在以后的學習過程中也能夠更好的進行使用，所以在進行數(shù)學應用題教學的過程中，教師一定要給予學生充足的時間進行思考。

首先教師要減少應用題的數(shù)量，對于一些高質(zhì)量的應用題進行保留，對學生進行教學，并且盡量避免相同類型的應用題重復出現(xiàn)，在進行一道應用題的講解之后，要注意給予學生一定的時間對于這道應用題當中的問題進行思考，將應用題當中的數(shù)學知識轉化成為學生自己的知識，在以后相同類型的應用題解答過程當中能夠進行有效的應用，提升學生的數(shù)學應用水平和能力，更好的進行數(shù)學教學。

結語：在小學數(shù)學的教學過程當中，應用題教學是一種十分重要的教學方式，教師在進行應用題教學的過程當中，要注意實效性，利用多媒體技術進行應用題教學，將現(xiàn)實生活和應用題進行結合，并且優(yōu)先保證應用題的質(zhì)量，在應用題教學結束之后，給予學生一定的時間進行思考，將應用題教學的效率發(fā)揮到最大，進行一個有實效性的小學數(shù)學應用題教學。