初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策

邱寶輝

（江西省瑞金市第三中學(xué)，江西 瑞金 342500）

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成誘因

（一）主觀因素

造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無聊，無法提起學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)心深處沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，始終無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們知道，理論知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能真正理解數(shù)學(xué)概念和公式，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失自信心，此外，有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)付考試，是自己學(xué)習(xí)的主要負(fù)擔(dān)。

（二）客觀因素

由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，且每個(gè)人所處的家庭環(huán)境、接受的教育都不相同，導(dǎo)致學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識的接受能力也不盡相同。其一，家庭環(huán)境是學(xué)生身心健康成長的第一課堂，家庭關(guān)系會直接影響學(xué)生的思維邏輯，以及其對待事物處理的方法；其二，初中時(shí)期是學(xué)生成長自我認(rèn)知的階段，在學(xué)習(xí)生活過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，部分教師喜歡在班級中對學(xué)困生進(jìn)行諷刺和嘲笑，使學(xué)生產(chǎn)生教師不喜歡自己的思想，開始不聽從教師管教，情緒帶有敵意；其三，初中生正值青春期，思想開始發(fā)生變化、形成叛逆心理，對于存在這種心理的學(xué)生，其內(nèi)心其實(shí)是較為恐慌和煩惱的，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)困的形成原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味且難以理解的。學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，便很難積極主動地去探究思考，學(xué)習(xí)效果也就不盡人意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己陷入難以理解知識點(diǎn)、無法解答問題的困境時(shí)又再次消磨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡甚至畏懼的情緒，久而久之形成不良循環(huán)，學(xué)習(xí)困難也就造成了。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

學(xué)困生在面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候往往只求一個(gè)“一知半解”的效果，抱著“對自己沒有太高的要求”、“反正簡單的我都會，難題遇到了我也不會”這種心態(tài)，對于老師布置的任務(wù)敷衍了事，隨便應(yīng)對，在運(yùn)用定理時(shí)往往不去深入探究解題思路背后的含義，總是停留在知識的表面。對于有些難度的題目，總是等著老師去講解或是問其他的同學(xué)，不會嘗試著自己去解決。這樣的學(xué)習(xí)方式又怎么能掌握數(shù)學(xué)的真諦、提高自己的學(xué)習(xí)水平呢？

（三）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

一些學(xué)困生有的受小學(xué)教育條件限制，有的由于自身貪玩誤了學(xué)業(yè)，最后都導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比其他人差。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)建立在大多數(shù)人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，這些學(xué)困生很容易就跟不上教師的進(jìn)度，一段時(shí)間后距離拉開，學(xué)困生的成績明顯落后于其他人。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如，在“投影與視圖”教學(xué)中，首先教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集生活中的各類成影現(xiàn)象。搜集的成影現(xiàn)象要盡可能的多樣化，可以是學(xué)生生活中觀察的成影現(xiàn)象、視頻中看到的成影現(xiàn)象，也可以是他們上網(wǎng)調(diào)查得到的成影問題。

（二）教導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率。如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)放在函數(shù)的定義、基本圖像和性質(zhì)教學(xué)上。首先，教師必須使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，可以通過以舊促新的方法，讓學(xué)生求周長為l，半徑為r的圓周長的表達(dá)式，這時(shí)學(xué)生很快能夠?qū)懗鰜?，即l=2πr。然后在圓原有公式的基礎(chǔ)上，教師就可以引出二次函數(shù)的關(guān)系式，即y=ax2+bx+c，并總結(jié)上述的關(guān)系式就是二次函數(shù)。將抽象的二次函數(shù)和學(xué)生學(xué)過的知識聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。再通過對二次函數(shù)進(jìn)行講解，使學(xué)生明白y與x之間的變量關(guān)系，這樣他們就可以區(qū)分方程式和函數(shù)之間的關(guān)系。

（三）提高學(xué)生的參與意識

學(xué)困生普遍存在自卑心理，他們對學(xué)習(xí)沒有信心、對自己沒有信心。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)愛，采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，使他們積極參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。如，在“圖形的相似”教學(xué)中，首先教師可以通過多媒體技術(shù)列舉大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察圖片，感受形狀相同、大小不同的含義，并總結(jié)出相似的定義。其次，教師可以通過多媒體技術(shù)出示問題，引起學(xué)生思考：相似多邊形的對應(yīng)角對應(yīng)邊分別有怎樣的性質(zhì)?有的學(xué)生說“相似三角形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例?！边€有的學(xué)生說“若相似比為1，則全等。”等等。

四、結(jié)論

總之，教師必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要仔細(xì)分析學(xué)困生的現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教導(dǎo)正確方法和提高參與意識三方面，加強(qiáng)對學(xué)困生的幫助，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。