小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

趙培英

(河南省尉氏縣崗李鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)，河南 開封 475500)

一、小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)形式和教學(xué)方法上與傳的統(tǒng)教學(xué)法具有明顯的劃分，尤其是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)和課堂教學(xué)方面，小組合作學(xué)習(xí)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)特征。小組合作學(xué)習(xí)方法針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，主要是按照一定的學(xué)習(xí)特征和不同的學(xué)生學(xué)習(xí)性來(lái)對(duì)其進(jìn)行一定的安排，這種教學(xué)方式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)分配和場(chǎng)景的設(shè)定探討，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提升具有十分重要的作用。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，借助一定的多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)模式的深入發(fā)展。

（一）小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中的教學(xué)方式中，如果還是按照傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方式，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高起到的作用收效甚微。學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)方法具有重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的那種灌輸式的方法學(xué)生早已厭倦，在新型教學(xué)時(shí)代，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有將實(shí)際的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中采用一定的小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠有利于提高學(xué)生的自我分析能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，將學(xué)生的自我解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法能夠提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)法能夠提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法，不僅能夠?qū)W(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)有所提高，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。另外一方面，在學(xué)生教學(xué)上利用小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性提高的情況，將整體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排下去，學(xué)生在通過(guò)小組學(xué)習(xí)合作中進(jìn)行解決，可以有效提高自身的自我解決問(wèn)題的能力，有效節(jié)約教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的效率有所提高。

二、科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了讓共同的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而組織在一起，通過(guò)相互配合和協(xié)作而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終可獲得滿意結(jié)果的一種學(xué)習(xí)交往活動(dòng)。教師要科學(xué)性地進(jìn)行編組。小組的成員，教師要根據(jù)學(xué)生各自掌握知識(shí)的能力、程度以及學(xué)習(xí)成績(jī)等混合安排，這樣有利于小組與小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組時(shí)，分工要明確。在小組中設(shè)置不同的角色，有組長(zhǎng)、檢查員、知識(shí)報(bào)告員、資料管理員等，職責(zé)分明。并且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到每個(gè)角色帶來(lái)的不一樣的感想，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，如果每一個(gè)小組都想要得到好成績(jī)，小組里面每一個(gè)成員都要做好本職工作，還要關(guān)心小組里面其他成員的工作情況。這樣才能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）由于比較落后的教學(xué)觀念，對(duì)于信息技術(shù)的使用非常不重視

教學(xué)觀念落后的問(wèn)題比較嚴(yán)重，存在于大多數(shù)語(yǔ)文老師教授語(yǔ)文的課堂中，在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)，使用的工具也只有極其簡(jiǎn)單的一張嘴和一支粉筆。在課堂中很少有指導(dǎo)學(xué)生去理解和思考講授的知識(shí)的情況。學(xué)生消化這些知識(shí)的方式也只是死記硬背，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己創(chuàng)造的能力，也無(wú)法發(fā)揮想象。這種狀況下的課堂，教師傳授知識(shí)非常不容易，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感到困難，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到恐懼。學(xué)生在這種課堂的氛圍下，無(wú)法激發(fā)自己的想象力，努力思考，敢于創(chuàng)新，更不會(huì)找到自己對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。

（二）過(guò)度依賴信息技術(shù)，缺少師生間的交流

與第一種出現(xiàn)的問(wèn)題完全相反，這種情況是小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)的缺點(diǎn)是對(duì)于信息技術(shù)過(guò)度依賴。有一些大可不用多媒體的或者只有很少一部分用到多媒體的地方，這時(shí)完全可以教師利用自己的語(yǔ)言代替多媒體來(lái)更好的講授語(yǔ)文知識(shí)。但是教師卻選擇使用多媒體，其中有較多的或動(dòng)或靜的圖片大大的吸引了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生形成了對(duì)圖片的依賴心理。一旦有惰性思維的形成，就會(huì)對(duì)于學(xué)生們形成抽象思維能力造成影響。教師在授課時(shí)，如果使用多媒體也會(huì)有很少機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流。一方面會(huì)無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，另一方面也會(huì)讓課堂變得沉悶、壓抑。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必先科學(xué)地創(chuàng)建合作小組，以構(gòu)建出高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，筆者將班級(jí)每四個(gè)學(xué)生分為一小組，采用“一優(yōu)兩中一差”的小組結(jié)構(gòu)模式，合理地搭配“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。要做到這個(gè)要求，教師要實(shí)現(xiàn)全面的摸底，對(duì)學(xué)生做詳細(xì)調(diào)查，教師可從學(xué)生的能力特征、接受能力、學(xué)習(xí)心態(tài)以及成績(jī)差異等方面進(jìn)行摸底排查，據(jù)此合理搭配合作小組成員，進(jìn)行異質(zhì)分組。其次，教師要將小組成員間所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，學(xué)生各司其職，以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地進(jìn)行。

總之，隨著新課改的不斷深入，討論式的小組合作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越被重視，但在實(shí)踐中，教學(xué)效果往往不盡如人意，這是由于大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實(shí)質(zhì)。作為一名合格的教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，而且要在教學(xué)實(shí)踐探索尋求一種讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮的一條道路，讓初中語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到另一個(gè)高度。