淺析小學美術教學的創(chuàng)新發(fā)展

劉珊珊

（河北省文安縣文安鎮(zhèn)泗各莊小學，河北 廊坊 065800）

美術是小學教育階段重要的藝術類課程，也是國家規(guī)定的必學課程之一。在深入推進新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，從學校到家長對美術教學的重視程度日益提高。小學美術教學的重點已經(jīng)從培養(yǎng)小學生美術技能轉變到關注小學生藝術素養(yǎng)和綜合能力提升上，如何適應并實現(xiàn)新時期育人目標，成為小學美術教學發(fā)展的主方向。

一、小學開展美術教學的特點

從教學內(nèi)容角度，小學美術的教學內(nèi)容十分豐富。美術作為一種藝術形式，本身就分為很多門類，諸如繪畫、雕塑、工藝等等，在我國現(xiàn)行小學美術教材中，大部分的美術門類都有涉及，這極大的擴展了小學生的藝術視野，也是美術成為小學生興趣較高的學科的重要原因。

從教學方法角度，小學美術教學充分結合了知識性和實踐性，既有美術知識的講解傳授，也有臨摹創(chuàng)作的實踐，還有對美術作品的欣賞，進行美術教學，既可以在教室，也可以在專用美術室，甚至走到操場，走到大自然，可以說小學美術的課堂形式相對于其他學科更加多樣化。

從學生角度，小學生正處于身心高速發(fā)育階段，他們的感性思維能力較強，想象力豐富，這是學習美術極為有利的心理基礎。但小學生往往活潑好動，注意力很難長時間集中，在美術教學中他們很容易受到各種因素的干擾，出現(xiàn)興趣點的轉移，這是學習美術的不利因素。

二、小學美術教學的現(xiàn)狀

（一）重視程度有待提高

雖然在倡導素質(zhì)教育的今天，美術教學的重要性得到普遍認可，但在實踐中，美術教學受重視的程度依然不高。主要表現(xiàn)在學校在硬件投入和師資配備上，更加傾向于數(shù)學、語文、英語等主科教學，美術被認為是副科，滿足于按要求開足課時即可，對教學質(zhì)量沒有太高要求。此外，受應試教育思想影響，很多家長也不支持美術教學，認為美術學習對將來升學作用不大，學不學都一樣，這給小學美術教學發(fā)展帶來很大阻礙。

（二）教師隊伍素質(zhì)有待提高

目前城市小學中，美術教師基本都是專職，而且他們都受過高等美術教育，業(yè)務能力較強，可以很好的開展工作。但在農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)，一方面，美術專職教師的數(shù)量嚴重不足，美術課多由其他學科教師兼任，在教師個人能力和精力上無法保證美術教學的質(zhì)量；另一方面，部分美術教師的教學理念較為陳舊，美術課堂基本上就是教師先講一講，學生再畫一畫，形式單一，內(nèi)容枯燥，造成學生學習美術的興趣不高，教學效果不佳。

三、對小學美術教學創(chuàng)新發(fā)展的建議

（一）小學美術教學需要得到有力的支持

一是學校要加大對美術教學的投入，如開設專門的美術教師、購置豐富的美術教學用具、豐富學校圖書館美術類書籍的儲備等，為美術教學打好硬件基礎。二是美術教師隊伍在提升素質(zhì)，一方面對于現(xiàn)有美術教師要加強培訓，真正提高他們的專業(yè)能力；另一方面，要將更多的美術院校畢業(yè)生吸引到教師隊伍中來，保持美術教師隊伍的活力。三是要做好家校溝通，讓家長意識到學習美術對孩子成長的積極作用，取得家長的支持，為美術教學發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。

（二）要不斷改進和完善教學方法

美術作為一種藝術形式，美術教學本身就應該是靈動的，活潑的，開放的。針對美術學科特點，已經(jīng)小學生具體的身心發(fā)育特征，小學美術教學應更多的采用互動式教學方法，通過充分的師生互動，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、充滿樂趣的環(huán)境中，增強對美術藝術的理解，提高美術素養(yǎng)。此外，還要注重發(fā)揮多媒體教學設備的作用，在美術教學中積極引入多媒體手段，擴大學生美術信息的獲取量，也使得美術教學更加高效。

（三）要將實踐作為美術教學的重點

美術理論知識固然重要，但對于小學生而言，他們在理解和記憶上存在很多困難，課堂上如果以美術理論知識講授為主，那么很難激發(fā)學生學習興趣和熱情，甚至會讓小學生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。小學美術教學的發(fā)展，要在遵循教育科學規(guī)律的基礎上，與小學生實際特點緊密集合，突出美術的生活化和趣味性，鼓勵學生去探索，去實踐。除了做好常規(guī)的臨摹作業(yè)外，還要啟發(fā)學生的想象力，讓他們大膽“創(chuàng)作”，鍛煉他們的思維能力和動手能力，讓他們在美術教學中獲得自由發(fā)揮的空間，以及成就感。

（四）要重視完善評價機制

評價是美術教學中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)評價模式中，主要的標準就是學生習作的質(zhì)量，這不能全面反映出學生的美術素養(yǎng)，也不利于發(fā)揮出評價的激勵作用，因此要重視完善評價機制。一是要完善評價標準，關注過程性評價，鼓勵創(chuàng)新精神，用心尋找每個學生的閃光點。二是要豐富評價形式，改變以往教師評價學生的單一方法，可以通過作品展示、觀點討論等形式，實現(xiàn)師生互評、生生互評，將評價活動作為提高學生美術認知的途徑，促進教學質(zhì)量的提升。此外教師還要重視評價結果，認真分析總結，以評價結果作為改進今后教學工作的重要依據(jù)，發(fā)揮出評價的導向作用。

小學美術教學創(chuàng)新發(fā)展的途徑還有很多，如美術與其他學科的有效整合、課堂教學與課外興趣社團的結合、美術課程活動化發(fā)展等等。無論何種途徑，最終都是要為提高小學美術教育質(zhì)量服務，為促進學生美術素養(yǎng)和綜合能力提升服務。在小學美術教學創(chuàng)新發(fā)展的具體實踐中，需要圍繞新時期育人目標，充分考慮小學生實際特點，以現(xiàn)代教學理念為指引，用于探索，大膽實踐，真正做到面向?qū)W生、面向未來。