淺析小學(xué)科學(xué)實踐課的策略研究

蔣媛

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

一、引言

通過長時間的小學(xué)教學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)，實踐課程能夠有效的提升小學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，因此各界對于小學(xué)實踐課的開展更加重視。我國相關(guān)規(guī)定中指出小學(xué)生每周都應(yīng)該設(shè)立至少3節(jié)以上的科學(xué)實踐課程。開展實踐課程的主要目的。就是通過組織科學(xué)實踐活動，增強(qiáng)小學(xué)生對于科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。小學(xué)科學(xué)實踐課程往往形式十分豐富，能夠引起學(xué)生的興趣。目前我國小學(xué)實踐課的開展經(jīng)驗仍舊不足，小學(xué)實踐課程開展之中仍舊存在著一定的問題，可見對于小學(xué)實踐課的研究具有著重要意義。

二、小學(xué)科學(xué)實踐課程實施中存在的問題

（一）課時得不到保障

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)已經(jīng)普遍的開設(shè)了小學(xué)實踐課程。但是教育部門對于小學(xué)實踐課程的開展課時數(shù)量的監(jiān)管仍舊不到位，從而造成了一些小學(xué)學(xué)校，開展的小學(xué)科學(xué)實踐課的課時量不足。此外一些小學(xué)學(xué)校本身對于實踐課的重視程度不足，致使一些教師私下將小學(xué)實踐課更改為語文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)課程的現(xiàn)象十分普遍。種種原因使得小學(xué)實踐課的課時數(shù)量難以得到保障，這種情況對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。

（二）學(xué)生參與度不高

小學(xué)生是小學(xué)科學(xué)實踐課程的主要參與者，教師是小學(xué)科學(xué)實踐課的引導(dǎo)者和參與者[1]。教師與學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實踐課程的健康互動不但能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠促進(jìn)師生建立和諧友愛的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育教學(xué)之中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生與教師之間的互動并不多，學(xué)生處于被動的接受知識。傳統(tǒng)的教育往往會造成小學(xué)生上課興趣缺失等問題，這些問題就會進(jìn)一步的引起教學(xué)質(zhì)量的下降。由于認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育的不足，我國積極的進(jìn)行教育改革，將實踐課引進(jìn)到小學(xué)教學(xué)之中。然而小學(xué)科學(xué)實踐課程是一種新的教育形式，一些學(xué)生難以適應(yīng)從被動接受知識的角色到主動參與知識學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，這種不適應(yīng)的情況，就會使得在開展小學(xué)科學(xué)實踐課程的初期階段，小學(xué)生參與實踐課的積極性不高。此外一些教師在組織小學(xué)科學(xué)實踐課程上也缺乏經(jīng)驗，這種情況也嚴(yán)重的影響了學(xué)生參與到小學(xué)科學(xué)實踐課程之中的積極性。

（三）師資匹配不合理

小學(xué)科學(xué)實踐課程具有多種形式，往往在小學(xué)科學(xué)實踐課程中學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多種的實踐活動[2]。這些科學(xué)實踐活動之中往往隱含著需要學(xué)生掌握的科學(xué)知識和一些道理，可見開展小學(xué)科學(xué)實踐課程對于教師本身的素質(zhì)具有一定的要求。然而目前在開展小學(xué)科學(xué)實踐課程，一些學(xué)校往往沒有聘請專人進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實踐課程的教學(xué)，而是利用班主任兼任小學(xué)科學(xué)實踐課程的教師。班主任的工作十分的繁忙，并且班主任受到自身專業(yè)的限制，難以全面的對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐方面的指導(dǎo)。此外一些教師往往本身的綜合素質(zhì)不高，對于學(xué)生在科學(xué)實踐課程中產(chǎn)生的問題不能夠科學(xué)的解答。

三、解決小學(xué)科學(xué)實踐課程開展中存在問題的策略

（一）完善管理機(jī)制，保障課程實施

在開展小學(xué)科學(xué)實踐課程中，相關(guān)的教育部門應(yīng)該加大監(jiān)管力度，并對于存在小學(xué)科學(xué)實踐課程課時數(shù)不足的學(xué)校進(jìn)行一定格力的處罰[3]。與此同時，相關(guān)的教育部門還應(yīng)該出臺相應(yīng)的保障性政策。相關(guān)部門不定期地到各個學(xué)校進(jìn)行調(diào)查回訪督導(dǎo)，堅決杜絕科學(xué)實踐課程搞形式主義的現(xiàn)象。對于在科學(xué)實踐課程落實中表現(xiàn)較好的學(xué)校要進(jìn)行表彰獎勵，建立科學(xué)實踐課程示范學(xué)校，對于搞形式主義的學(xué)校要進(jìn)行通報批評，嚴(yán)格整改。作為學(xué)校，要嚴(yán)格按照新課程改革的政策規(guī)定實施綜合課程，建立以校長為主、教務(wù)處教師為輔的督查小組，對任課教師進(jìn)行監(jiān)督、評價，防止擠課占課、隨意調(diào)課的現(xiàn)象；同時還應(yīng)將科學(xué)實踐課程納入學(xué)校內(nèi)部考試的體系中，調(diào)動師生參與的積極性。

（二）尊重學(xué)生興趣，提高參與熱情

在設(shè)計科學(xué)實踐課程的內(nèi)容時，要以生為本，提前了解好學(xué)生的興趣需要，或者由教師協(xié)助、學(xué)生自主的形式提出活動的主題。在以小組方式進(jìn)行活動時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，充分考慮到每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，保證全員參與，合作交流。同時著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的意識，積極鼓勵學(xué)生參與活動，增加熱情與自信心。

（三）增加專業(yè)培訓(xùn)，壯大師資隊伍

師資是科學(xué)實踐課程實施的主導(dǎo)因素。各學(xué)校當(dāng)務(wù)之急就是要結(jié)合本校實際資源情況，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，為科學(xué)實踐課程的實施建立一支專業(yè)教師隊伍。首先，學(xué)校要挑選經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的班主任及學(xué)科教師擔(dān)任科學(xué)實踐課程的主力教師，加強(qiáng)學(xué)科理論知識、實踐操作、組織規(guī)劃與管理能力等方面的培訓(xùn)，也可以聘請優(yōu)秀的學(xué)生家長、社會楷模等社會人員組成教師團(tuán)隊，擴(kuò)大教師來源，還可以與周邊大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)科學(xué)實踐課程教師。其次，學(xué)?？梢云刚垖＜议_展講座，舉辦科學(xué)實踐課程培訓(xùn)會，通過教師之間的探討、交流，加強(qiáng)促進(jìn)科學(xué)實踐教師團(tuán)隊的整體提升。定期組織綜合課程教師到示范學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，為自身實踐提供有益的借鑒。再次，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，創(chuàng)新教育方法，更新教育理念。抓住學(xué)校組織的培訓(xùn)課程、交流會、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會，積極參與，讓自己的視野更加開闊，思維更加活躍，為科學(xué)實踐課程的開展奠定基礎(chǔ)。還要時常進(jìn)行自我反思，勇于發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)方面的不足，努力向優(yōu)秀教師看齊。

結(jié)論：科學(xué)實踐課程作為新課程改革的熱點(diǎn)，應(yīng)該引起社會各界的高度重視。作為一門創(chuàng)新型、探究型的課程，在實施過程中存在諸多阻礙與局限性，要有效落實并不容易，需要師生相互配合、共同推進(jìn)，實現(xiàn)綜合實踐課程的有效開展。