地方高校就業(yè)指導課程教學模式改革探究

謝蕓

（贛南師范大學文學院，江西 贛州 341000）

引言：

地方高校的主要辦學目標是服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型專業(yè)人才。但是學生在完成學業(yè)后能否得到用人單位的認可，則不僅取決于學習成績和所學的專業(yè)，還需要在求職過程中準確把握用人單位的期望和表達出個人訴求，讓對方認可其發(fā)展?jié)摿εc職業(yè)素養(yǎng)。

一、就業(yè)指導課程對地方高校學生成功就業(yè)的意義

在上個世紀末期，由于畢業(yè)生數(shù)量迅速攀升，轉(zhuǎn)變了普通高校畢業(yè)生人才市場供需關(guān)系，大學生的就業(yè)方式徹底改變。越來越激烈的競爭形勢讓學生在學習過程中有了雙重的壓力，不僅要盡全力取得好成績，還要于在校學習期間就為擇業(yè)做好各方面準備，以便得到理想的工作機會并實現(xiàn)個人的發(fā)展目標。而面對學生提高就業(yè)能力的需求，各大高校也應(yīng)國家要求紛紛開設(shè)了就業(yè)指導課程，為學生提供專業(yè)教學資源并幫助其做好就業(yè)準備。

（一）地方高校的辦學目標和人才特點

我國的地方高校絕大多數(shù)應(yīng)地方發(fā)展需要而相繼創(chuàng)立，在不同的時代根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要不斷發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向以服務(wù)地方發(fā)展為基本目標。隨著普通高等教育的普及和人才供應(yīng)的市場化，各地方高校的辦學宗旨也開始變化，招生形式和培養(yǎng)目標也出現(xiàn)了多元化，招生范圍和辦學規(guī)模逐年擴大，畢業(yè)生的就業(yè)范圍也出現(xiàn)了新的趨勢，學生可以根據(jù)所學專業(yè)和職業(yè)發(fā)展理想在全國范圍內(nèi)擇業(yè)就業(yè)[1]。但是由于教育資源和教學水平普遍存在差距，所以地方高校的畢業(yè)生在人才市場上的競爭力要略遜一籌。因此，地方高校依然是以依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點和優(yōu)勢、培養(yǎng)地方應(yīng)用型專業(yè)人才為主，學生的就業(yè)目標也基本是地方企事業(yè)單位。

（二）就業(yè)指導課程對地方高校學生成功就業(yè)的意義

在市場化的擇業(yè)就業(yè)形式下，高校畢業(yè)生需要通過投遞簡歷和口頭交流完成面試等程序，與潛在用人單位建立聯(lián)系并相互溝通，交流雙方的意向、要求和期望，基于各自發(fā)展目標進行雙向選擇。因此，畢業(yè)生能夠在有限的交流時間里完美的展示個人最好的一面，契合用人單位的需求和招聘人員的心理并給對方留下深刻的印象，才有可能成功得到工作機會。但是對社會經(jīng)驗欠缺且沒有任何職場經(jīng)驗的學生而言，和專業(yè)的人力資源管理人員交流并以恰當?shù)姆绞酵其N自己是一項十分艱巨的任務(wù)[2]。而就業(yè)指導課程就是針對學生面臨的這個問題，用專業(yè)教學彌補學生經(jīng)驗的缺失和心理準備上的不足。通過傳授基本的溝通技巧和調(diào)適學生的心理，使其擁有清晰的職業(yè)發(fā)展目標和個人理想，了解職場的基本規(guī)則并充滿自信的接受考驗。從而順利的與用人單位完成溝通并充分表達個人訴求，提高學生通過面試并得到工作機會的概率。

二、當前地方高校就業(yè)指導課程教學模式的局限性及其原因

就業(yè)指導課程在地方高校普遍已經(jīng)開設(shè)十幾年，多數(shù)面向大學三年級以上學生，由有心理學和教育學等專業(yè)背景的教師為學生授課。在教材使用方面各個院校會有所不同，但教學內(nèi)容大致是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面試技巧以及如何提升就業(yè)能力等相關(guān)理論。在過去十余年的時間里，就業(yè)指導課程對地方高校學生就業(yè)產(chǎn)生了積極作用，在緩解畢業(yè)生擇業(yè)心理壓力方面效果比較明顯。但是由于課時相對較少，教學內(nèi)容偏重理論、教師缺乏實踐經(jīng)驗以及授課集中在學生學習生活的末段等原因，就業(yè)指導課程存在明顯的局限性，沒有能夠?qū)W生就業(yè)能力的提升起到實質(zhì)性的幫助。

（一）就業(yè)指導課教學內(nèi)容和形式與學生的現(xiàn)實需求脫節(jié)

目前地方高校的就業(yè)指導課教學是依據(jù)相關(guān)教材，以課堂教學的形式集中講授相關(guān)理論知識，而學生通過聆聽自行理解和領(lǐng)會相關(guān)內(nèi)容。課業(yè)考核則主要以讓學生撰寫學習心得、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃或制作個人簡歷為主。因此，目前就業(yè)指導課沒有體現(xiàn)出其實用性，對學生而言通過課程學習所獲得的理論知識的實際應(yīng)用效果充滿了未知[3]。這主要是由于學習過程中實踐和理論運用環(huán)節(jié)的缺失，教師在課堂上講授知識與技巧的同時，沒有為學生創(chuàng)造運用其解決實際問題的機會。因此，這些理論知識的有效性在學生的角度來看是未知的。并且就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容涉及到大量心理學范疇的概念，沒有親身經(jīng)歷很難領(lǐng)會其內(nèi)涵。所以，目前地方高校就業(yè)指導課的內(nèi)容與形式存在于學生現(xiàn)實需求脫節(jié)的問題。

（二）地方高校沒有專業(yè)的就業(yè)指導課教研團隊

雖然就業(yè)指導課在地方高校已經(jīng)開設(shè)了十余年，但是由于課時較少且專業(yè)的定位不夠明確，目前絕大部分院校沒有設(shè)立專業(yè)教研室和組建專門的教師隊伍，而是由身兼數(shù)職的輔導員與思政等相關(guān)專業(yè)教師負責授課。這種現(xiàn)象首先導致教師在就業(yè)指導課的教學研究方面投入不夠，缺乏對地方高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的深入了解，因此授課內(nèi)容空洞并脫離實際。因而學生在學習過程中無法調(diào)動起熱情，只能接受泛泛的理論指導。其次，對于就業(yè)指導課所涉及到的心理學、法律法規(guī)以及社會學等龐雜的專業(yè)知識，這些教師也缺乏足夠全面的專業(yè)背景，難以從學生就業(yè)需求角度提供實質(zhì)性的幫助。

（三）就業(yè)指導課的有效性和時效性不夠理想

除了通過課堂教學傳授就業(yè)指導的相關(guān)理論，地方高校也會為即將畢業(yè)的學生提供用人單位的招聘信息，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但是這種就業(yè)指導課教學模式的有效性和時效性不強，對解決當前地方高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面沒有起到明顯作用[4]。首先，目前用人單位衡量人才的標準在不斷變化，由于生產(chǎn)和管理等各個領(lǐng)域相關(guān)科學技術(shù)與理論方法的快速更新，用人單位的崗位工作性質(zhì)、專業(yè)要求以及發(fā)展方向也會相應(yīng)變化。而地方高校的就業(yè)指導卻沒有及時掌握這些信息的渠道，因此對畢業(yè)生的就業(yè)缺乏有針對性的指導和幫助。其次，就業(yè)市場的形勢和對專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也會不斷出現(xiàn)新的變化趨勢。對地方高校不同專業(yè)的畢業(yè)生而言，在校學習期間潛在用人單位的要求就可能出現(xiàn)明顯變化。而學校提供的就業(yè)指導課卻無法以人才市場的實時變化為依據(jù)，因此課程內(nèi)容缺乏時效性。

三、地方高校就業(yè)指導課程教學模式改革的有效途經(jīng)

鑒于目前地方高校就業(yè)指導課存在上述局限性，必須采取有針對性的措施進行教學改革。從過去的教學和學生的實際就業(yè)情況中總結(jié)經(jīng)驗，為學生提供更具實用性與時效性的就業(yè)指導為目標，構(gòu)建專業(yè)化的教研團隊并改革教學方式、方法與課程體系。把學生和用人單位的需求與學校的教學目標緊密的結(jié)合起來，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供最急需的高質(zhì)量專業(yè)人才，也讓每個畢業(yè)生都擁有完美的職業(yè)生涯。

（一）對學生的就業(yè)指導需求進行廣泛的調(diào)查分析

要想改善地方高校就業(yè)指導課的教學效果，首先必須從學生的現(xiàn)實需求出發(fā)，提供有針對性的教學內(nèi)容并切實提高學生在就業(yè)市場上的競爭力，而實現(xiàn)這一目標的首要任務(wù)是深入了解學生在就業(yè)指導方面的需求。所以，地方高校首先要對在校學生進行訪談或問卷調(diào)查，征集學生對就業(yè)指導課的建議和要求，了解學生群體最想掌握的知識與技巧，以及希望通過課程學習獲得哪方面的提高，進而革新教材內(nèi)容和授課方式、挖掘相關(guān)教學資源或為學生提供進一步的專業(yè)服務(wù)[5]。其次，了解已經(jīng)畢業(yè)學生的從業(yè)情況，征求這部分學生對學校就業(yè)指導課的看法，讓畢業(yè)生基于各自的經(jīng)驗和工作體提供有益的建議，從而為在校學生安排更具實用性的就業(yè)指導教學。

（二）組建專業(yè)教研團隊并建立地方就業(yè)市場調(diào)研分析機制

就業(yè)指導是一項專業(yè)性要求很高的工作，而開設(shè)就業(yè)指導課也應(yīng)配備專業(yè)教研團隊，才能達到預期的提高學生就業(yè)競爭力的效果。因此，地方高校首先應(yīng)培育專業(yè)教師，通過讓教師接受專業(yè)培訓和實踐鍛練，掌握從事就業(yè)指導相關(guān)的心理學、社會學以及法律法規(guī)等專業(yè)知識，能夠為學生進行專業(yè)的性格與特長測試、心理分析和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議[6]。并且可以在教學中引入實踐環(huán)節(jié)，組織學生參與求職面試演練或應(yīng)聘實踐，讓學生的心理素質(zhì)、表達能力以及實踐能力等得到提高，以便在畢業(yè)應(yīng)聘時得到用人單位的認可。其次，地方高校應(yīng)組建專業(yè)教研團隊，針對學校畢業(yè)生專業(yè)的特點和就業(yè)方向，建立對就業(yè)市場的調(diào)研分析機制，收集并分析各專業(yè)相對應(yīng)的用人單位相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、人才需求趨勢和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點。基于對人才市場的調(diào)研分析結(jié)果及時調(diào)整就業(yè)指導課的教學模式，并且通過與各專業(yè)教研室的合作，共同探討提升畢業(yè)生就業(yè)率的有效方法。

（三）與學校的專業(yè)課教學建立密切合作

地方高校的辦學宗旨是為地方發(fā)展提供最急需的人才，因此應(yīng)將就業(yè)指導課與專業(yè)課教學緊密銜接起來，讓人才的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方向更加清晰明確。從而一方面提升地方高校的就業(yè)率和人才培養(yǎng)的針對性，為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展提供高效的人才服務(wù)[7]。另一方面減輕學生的壓力，使其在校期間有更大的學習動力并在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)以及心理等方面做好準備，順利展開職業(yè)生涯。首先，就業(yè)指導教研團隊要基于人才市場調(diào)研分析，與各專業(yè)教研室進行溝通，依據(jù)用人單位人才需求及時調(diào)整專業(yè)課設(shè)置和教學目標，以便提高畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力。其次，根據(jù)各專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況的反饋，不斷完善所有專業(yè)的教學模式，為學生提供最好的教學資源和學習條件，提高地方高校的專業(yè)教學質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學方式，提升學生的就業(yè)實力

就業(yè)指導課的根本目的在于提高學生的就業(yè)實力，在應(yīng)聘環(huán)節(jié)獲得競爭優(yōu)勢，并且為職場生活做好各方面的準備。因此，在教學方式方面必須做出改變，給學生盡量創(chuàng)造實踐機會并讓學生的人際交往、溝通協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新能力等得到提高。首先，就業(yè)指導教學要從學生入學開始介入其學習生活，讓學生系統(tǒng)的了解所學專業(yè)的用人要求和職業(yè)發(fā)展方向，運用專業(yè)理論方法幫助學生找到自身的優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展志向和實現(xiàn)的途經(jīng)。從而給予每個學生最佳的職業(yè)發(fā)展指導。其次，在教學過程中以多元互動的形式強化基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐，通過職場模擬演練、案例分析和討論以及社會調(diào)查與實踐等方式，讓學生對應(yīng)聘和從業(yè)形成感性認知，從而提高其適應(yīng)能力。

（五）整合教學資源，為學生提供實用的就業(yè)指導

地方高校的就業(yè)指導團隊應(yīng)整合各方面的教學資源，為不同專業(yè)和年級的學生提供實用的就業(yè)指導。首先，利用與用人單位的合作關(guān)系，邀請其人力資源主管人員對學生進行指導，為學生講授面試技巧和職場要求等知識，并且通過模擬招聘等活動讓學生體驗應(yīng)聘時需要面對的考驗，從而獲得有實際意義的經(jīng)驗并提升自信心和溝通技巧[8]。其次，邀請已經(jīng)畢業(yè)并順利就業(yè)的學生傳授經(jīng)驗，組織學生與學長進行交流，讓學生獲得有益的參考信息，從而規(guī)劃好學習生活和未來的發(fā)展方向。

四、結(jié)束語

雖然目前地方高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，但是學校只要對教學目標進行準確定位，依據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，合理的設(shè)置專業(yè)課程，根據(jù)人才市場需求及時調(diào)整各專業(yè)的教學方向，并且通過就業(yè)指導課提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，就能夠有針對性的培養(yǎng)出受到用人單位歡迎的人才。