都市型農(nóng)林高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制的探索與實踐
——以北京農(nóng)學院為例

李相陽 李志 宋微

（北京農(nóng)學院，北京 102206）

高校教育的教育改革任重道遠，而在這其中，本科教育的地位作為中學與社會的銜接，則尤為重要。常言道：經(jīng)濟越發(fā)展，人才越重要。作為一種新型農(nóng)業(yè)，都市型農(nóng)業(yè)自誕生以來，便在各大城市取得了迅猛的發(fā)展。而相關(guān)高校都市型農(nóng)業(yè)專業(yè)的建立，與高等學府人才的培養(yǎng)，在相同利益的背景下，各創(chuàng)新主體攜手合作，在人才的培養(yǎng)上引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新視角，將對都市型農(nóng)業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展起到至關(guān)重要的指導作用。北京農(nóng)學院是北京市屬高等農(nóng)林類院校，因此，培養(yǎng)與都市型農(nóng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃相適應的高等院校人才，是當今高等農(nóng)林類院校所需要致力完善并解決的重大問題。

一、都市型農(nóng)林院校人才培養(yǎng)面臨的問題及解決思路

（一）人才培養(yǎng)面臨的主要問題

在新時代的經(jīng)濟體制下，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，發(fā)展新時代教育體系與經(jīng)濟體系相結(jié)合，是對高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但在現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)的制度下，往往更為重理論而輕實踐，缺乏將本科學生所學知識與本專業(yè)產(chǎn)能職位相結(jié)合起來的動力與創(chuàng)新點，導致學生在畢業(yè)之后，面對工作崗位的要求，產(chǎn)生力不從心、左支右絀之感。而目前高校所存在的缺陷與不足，主要突出表現(xiàn)為以下三大問題：

1.產(chǎn)教互動乏力，缺乏深度合作機制，人才培養(yǎng)的協(xié)同性亟待提升。目前，雖然北京農(nóng)學院與多家企業(yè)展開了聯(lián)合辦學、培養(yǎng)等合作手段，但合作領(lǐng)域尚有待開發(fā)，僅僅局限于課程實踐、生產(chǎn)實習等領(lǐng)域，缺乏讓高校本科學子真正深入企業(yè)領(lǐng)域去親身操作并有所體會的過程，仍然未能從根本上改變高校對學生培養(yǎng)方面存在的不足之處。而企業(yè)方面也對本科學生群體缺乏培訓并加以鍛煉的重視程度，如此雙方都未能真正給予學生群體有效的鍛煉經(jīng)歷，致使雙方合作僅停留于表面，而缺乏實際效果。

2.內(nèi)外協(xié)同不足，未能發(fā)揮整合優(yōu)勢，人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性亟待優(yōu)化培養(yǎng)。北京農(nóng)學院現(xiàn)目前存在的本科學生及優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式存在著深度和廣度上的缺陷，外培計劃與雙培計劃等模式的展開，將學生群體與校園環(huán)境割裂，致使學生與教師之間的互動以及與學校政策的呼應難以具有及時性，從而導致本科人才培養(yǎng)方面人員結(jié)構(gòu)一定程度的失衡，不能很好地適應國家培養(yǎng)應用型人才的人才戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)性要求。

3.專業(yè)定位狹隘，綜合素質(zhì)能力欠缺，人才培養(yǎng)的全面性亟待強化。在我國數(shù)千年來教育體系的影響下，北京農(nóng)學院在培養(yǎng)學生時，對其硬實力抱有極大的重視，在課程學習過程及考核階段投入比重極大，而忽略了應用型人才培養(yǎng)的思維、分析決策及實踐等管理綜合能力的全面提升。

（二）創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的基本思路

要從根本上解決都市型農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)過程中普遍存在的“重理論、輕實踐”和“重培養(yǎng)、輕應用”等突出問題，必須打破傳統(tǒng)的“封閉式、單一化”的人才培養(yǎng)模式壁壘，將創(chuàng)新與合作的思想根植于教育體系改革與聯(lián)合培養(yǎng)實踐之中，進而從體制和機制上，打通制約人才實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“任督二脈”。

1.加速協(xié)同培養(yǎng)本科人才創(chuàng)新實踐方案落地。，扭轉(zhuǎn)過于重視理論培養(yǎng)的的傾向?！督逃控斦筷P(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》為從根本上改變傳統(tǒng)的封閉性較強、實踐性較弱的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對本科培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的方式提出了具體要求。因此，將生產(chǎn)、學習、研究機構(gòu)的協(xié)同配合加以有機整合，并嵌入到人才培養(yǎng)的全過程顯得尤為迫切和重要。

2.主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，走出“重培養(yǎng)、輕應用”的誤區(qū)。當前，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)起到的功用與職能已經(jīng)悄然發(fā)生變化，逐步由傳統(tǒng)的“單純培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型升級為“全面應用”。北京市教委《關(guān)于全面推進人才培養(yǎng)模式建設(shè)的指導意見》將人才匱乏視為關(guān)鍵問題，并多次強調(diào)，需要培養(yǎng)一批與新時代管理相適應的新型人才。因此，只有建立創(chuàng)新體系的人才培養(yǎng)模式，才能與時俱進，適應行業(yè)與社會發(fā)展的需求，進而從根本上改變北京農(nóng)學院當前存在已久的在人才培養(yǎng)方面單一化、模式化的錯誤傾向。

3.充分發(fā)揮協(xié)同育人創(chuàng)新優(yōu)勢，突破“封閉性、單一化”的定式。中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出要創(chuàng)立和完善產(chǎn)學研用結(jié)合的協(xié)同育人模式，并在此過程中鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對學生的身心素質(zhì)都是極大的考驗。學生的各項素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中均會得到提升。創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛探索也會使大學生的個人能力實現(xiàn)飛躍，對人生發(fā)展與規(guī)劃而言，是十分有益的選擇，是個人價值與社會價值的雙重實現(xiàn)。

二、高校協(xié)同創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

近年來，北京農(nóng)學院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合應用型現(xiàn)代農(nóng)林人才為目標，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系。自該模式應用以來，北京農(nóng)學院園林、農(nóng)學等專業(yè)通過雙培生、交換生、外培生等多種形式學生培養(yǎng)路徑，共計培養(yǎng)學生2000余名，持續(xù)多年成為全校錄取分數(shù)最高和一次性就業(yè)率最高的“雙高”專業(yè)。而大學生也渴望將所學知識與創(chuàng)新智慧結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在創(chuàng)造收益的同時，為經(jīng)濟體制改革的浪潮起到自己的促進與推動作用。

（一）協(xié)同創(chuàng)新會計本科人才培養(yǎng)模式的基本架構(gòu)

北京農(nóng)學院相關(guān)專業(yè)對協(xié)同創(chuàng)新為導向的本科人才培養(yǎng)模式的探索實踐由來已久。該模式立足于專業(yè)特性，將先進的教育理念與開放的合作模式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)育人過程中強制性灌輸而不顧學生感受，缺乏親身體驗的窠臼，與生產(chǎn)研發(fā)機構(gòu)深度合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，以供需同步、資源共享、優(yōu)勢互補為人才培養(yǎng)協(xié)同機制，在對人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)加以保障的情況下，探索以“開放辦學、多方合作、深度協(xié)同、聯(lián)動培養(yǎng)”為基本特征的人才培養(yǎng)模式基本架構(gòu)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式的實踐運行體系

經(jīng)過持續(xù)多年的探索應用以及多屆學生的培養(yǎng)實踐，該模式以“一個中心，兩個平臺，三個協(xié)同，四個創(chuàng)新，五大實踐”為主體結(jié)構(gòu)的實踐運行體系亦已形成，該體系操作性極強，可為該模式的有效實施提供保障。

1.突出“一個中心”

明確“就業(yè)勝任能力”是創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式最重要的關(guān)鍵與前提。通過數(shù)次討論與持續(xù)不斷地討論研究探索得出結(jié)論，教學團隊與研發(fā)機構(gòu)就如何進行人才培養(yǎng)，達成了以下幾點共識：①在人才培養(yǎng)的過程中，既要重視理論教學的環(huán)節(jié)，又要重視實踐教學的培養(yǎng)；②人才培養(yǎng)的根本目的絕不僅僅是增強學生的學習能力，而是使其在工作崗位上也能夠勝任所分配的任務(wù)；③協(xié)同培養(yǎng)機構(gòu)的合作深度與相應的專業(yè)水平，對人才培養(yǎng)能否徹底進行，有著至關(guān)重要的影響。

2.打造“兩個平臺”

（1）內(nèi)向深度協(xié)同人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建。搭建由實訓基地、科學研究機構(gòu)和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地構(gòu)成的內(nèi)向深度協(xié)同人才培養(yǎng)平臺，通過加強教師與學生之間的溝通，在學校內(nèi)部將學習階段與科研階段盡可能緊密地結(jié)合起來，從而使人才培養(yǎng)更加富有層次和深度。

（2）外向開放協(xié)同人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建。北京農(nóng)學院相關(guān)專業(yè)拓展了原有的開放式人才培養(yǎng)模式，更加強調(diào)國內(nèi)外校際間人才培養(yǎng)模式，校企合作人才培養(yǎng)的協(xié)同共贏以及在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的深度合作。目前，已經(jīng)建成由校際間合作辦學，校外實習基地、人才培訓網(wǎng)絡(luò)、中外合作項目構(gòu)成的外向開放協(xié)同人才培養(yǎng)平臺。

3.促進“三個協(xié)同”

（1）促進多元主體協(xié)同。相應培訓專業(yè)主動接納校外人才對學生進行指導與培訓，在人才培養(yǎng)的過程中，學生所取得的進展不僅可以為學校帶來有利之處，也可以為校外機構(gòu)作出貢獻，從而強化多元主體協(xié)同育人的穩(wěn)定性。在培養(yǎng)計劃開始之前，應就培養(yǎng)方簽訂合同，構(gòu)建以學為主、政產(chǎn)研用多主體參與的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，以契約的形式打破合作的局限性與相關(guān)的制約手段，使得知識與技術(shù)在各個層面上都能得到共享。

（2）促進師資隊伍協(xié)同。北京農(nóng)學院相關(guān)專業(yè)目前的師資隊伍較為壯大，但不同領(lǐng)域細化之間的合作仍然亟待落實。①在校內(nèi)便加強學生與教師的互動，實現(xiàn)教學與科研的緊密結(jié)合，在學生擁有一定理論知識的時候，便將其引領(lǐng)到科研領(lǐng)域之中。②適當采取退休教師返聘的制度，令其擔任在校學生的事業(yè)老師，與在校專職老師進行合作教學，從根本上將學生的學習歷程更加豐富；極大地提升了理論教學與實踐教學兼職師資隊伍的專業(yè)協(xié)同層次。

（3）促進實踐教學協(xié)同。北京農(nóng)學院相關(guān)專業(yè)依托以實踐協(xié)同和教學協(xié)同為基礎(chǔ)，使得教學體系以硬實力為前提的標準得到了進一步的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。

4.推動“四個創(chuàng)新”

（1）推動人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新。對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等嘗試應抱有一定程度的支持與指導。高校與政府的培訓和政策都應緊隨時代潮流，鼓勵促進當代大學生從知識的被動吸收者向主動運用知識改變世界的創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變，使各項補貼與支持落實到創(chuàng)業(yè)者本身，切實推動創(chuàng)業(yè)的運行于發(fā)展。

（2）推動人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。北京農(nóng)學院現(xiàn)目前存在的本科學生及優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式存在著深度和廣度上的缺陷，外培計劃與雙培計劃等模式的展開，將學生群體與校園環(huán)境割裂，致使學生與教師之間的互動以及與學校政策的呼應難以具有及時性，必須從結(jié)構(gòu)上加以改變和扭轉(zhuǎn)。

（3）推動教學范式改革創(chuàng)新。社會與各大高校都對大學生創(chuàng)業(yè)予以一定的鼓勵與支持，政府也頒布了一系列政策，從資金等方面貫徹鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。而教學模式的改革，則會改變這一點。

（4）推動學生綜合素質(zhì)創(chuàng)新。使得學生不僅僅重視學業(yè)發(fā)展，更加對創(chuàng)業(yè)能力、科研能力等方面的要求進行自我完善與提高。

三、本科人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新模式實踐效果

（一）助推學科建設(shè)，特色優(yōu)勢鮮明

以“學科建設(shè)工程”為龍頭優(yōu)化完善學科專業(yè)布局，初步構(gòu)建起北京農(nóng)學院學科專業(yè)架構(gòu)，其中園林專業(yè)、林學專業(yè)、農(nóng)學專業(yè)等多個本科專業(yè)，在合作辦學、將學習機構(gòu)與研發(fā)機構(gòu)、生產(chǎn)機構(gòu)基體合作的結(jié)果下，都逐漸成為本學校的優(yōu)勢專業(yè)。

（二）促進教研突破，完善人才培養(yǎng)模式

對于校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境及培訓情況，相當部分的學生沒有接受過校園創(chuàng)業(yè)實踐培訓，致使校園創(chuàng)業(yè)培訓整體滿意度不高。就此，北京農(nóng)學院展開了多項教研革新研究，在課程設(shè)置方面提出了更高的要求，從而對人才進行全方位的培養(yǎng)。

（三）卓越人才培養(yǎng)，特色初步顯現(xiàn)

培養(yǎng)卓越人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要以協(xié)同創(chuàng)新為平臺，其主要形式是產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)，以此構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)人才平臺與模式。除完成本科生的規(guī)定學分外，還從素質(zhì)、能力和創(chuàng)新等角度設(shè)計課程和實踐活動。因此，如何實現(xiàn)能力型卓越人才的成功培育，是彰顯北京農(nóng)學院專業(yè)特色的最大亮點。