“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李強(qiáng)

（盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要性

何克抗教授給任務(wù)驅(qū)動(dòng)的定義是：所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用有著重要的意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于改變課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)都是教師講、學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高，更無法體現(xiàn)以人為本、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在完成任務(wù)的過程中提高了自信、增強(qiáng)了興趣，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示任務(wù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教學(xué)情境形式多樣，主要通過再現(xiàn)生活、實(shí)物演示、現(xiàn)代教育技術(shù)、音樂故事、競(jìng)賽、視頻圖畫、角色扮演、游戲等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如：講解《利用表格公式分析數(shù)據(jù)》這一課時(shí)，選擇學(xué)生平時(shí)不愿意到食堂吃飯，都以方便面、麻辣燙等作為主食的實(shí)際情況，列出了一個(gè)表格，讓學(xué)生分析食堂中各種飯菜的營(yíng)養(yǎng)成分并進(jìn)行比較，并給學(xué)生提供一份健康飲食的營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生比較的過程中，以前上課時(shí)出現(xiàn)的使用公式枯燥無味的狀況沒有了，所有的學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)中去，全部完成了各種教學(xué)任務(wù)。其實(shí)愛美之心人皆有之，尤其是在高中階段的學(xué)生，對(duì)自己的儀表更是注重，在這種情況下利用其自身的健康、美麗等問題引出教學(xué)內(nèi)容能夠很好的解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、知識(shí)記憶困難的問題，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)生活中常見問題的思考，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（二）積極引導(dǎo)，分析任務(wù)

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。對(duì)于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問題一次都提出來。對(duì)于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題。在完成任務(wù)的過程中再去提出并解決相應(yīng)的問題。例如：講解 Cool Edit Pro 軟件的使用時(shí)，因?yàn)榈谝淮谓佑|這個(gè)軟件，所以學(xué)生提出的首要問題就是如何使用這個(gè)軟件，教師可以先演示一遍操作方法。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣也大大增強(qiáng)，很快就掌握了 Cool Edit Pro 軟件的使用方法。然后教師給學(xué)生進(jìn)行歌曲制作的演示，通過教師的演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)于一些不通過具體操作難以體會(huì)的問題讓學(xué)生在后面的操作過程中再提出，教師的演示為學(xué)生后面教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要借鑒。最后在學(xué)生掌握了 Cool Edit Pro 軟件操作流程后，教師再與學(xué)生一起就用 Cool Edit Pro 來制作歌曲進(jìn)行任務(wù)步驟的確定。

（三）探索研究，達(dá)成任務(wù)

在學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵一步，而達(dá)成任務(wù)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自己無法解決的問題可以通過小組合作，尋求老師幫助等方式去完成。

（四）成果交流，評(píng)價(jià)檢查

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并不是教學(xué)過程的結(jié)束，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還需要讓學(xué)生對(duì)自己的作品成果進(jìn)行展示交流，通過成果交流，讓其他學(xué)生和老師進(jìn)行觀看，對(duì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)提出自己的意見和建議，對(duì)任務(wù)完成的效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。

總之，信息化社會(huì)的到來使得信息化教育顯得更為重要。提高信息技術(shù)的教學(xué)效率成為教育教學(xué)的重要任務(wù)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。