淺議小學(xué)英語繪本教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)的作用和意義

楊富麗 莫色瓦子

（涼山州教育科學(xué)研究所，四川 涼山 615000；（普詩鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，四川 昭覺 616152）

筆者是四川省涼山彝族自治州的一位普通的英語教育教學(xué)工作者，涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居區(qū)，共有十七個縣市，每個縣市都有彝族，當(dāng)然也還有其他二十多中民族，但主要以彝族為主，甚至有幾個縣是純彝族聚居縣，除了外來的工作人員以及經(jīng)商人員，沒有其他少數(shù)民族，筆者就是彝族而且在一個彝族聚居縣從事了十多年的英語教學(xué)，下面筆者就以小學(xué)英語繪本教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)的作用和意義闡述一下自己的一些觀點(diǎn)。

一、繪本教學(xué)能提高少數(shù)民族學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

喜歡聽故事是兒童的天性，記得小時候，我們都很喜歡聽父親講故事，那時候全村只有一兩家人有的起14英寸的黑白電視機(jī)，所以，晚上大部分時間我們都是圍坐在火爐旁，然后不停的叫父親講故事給我們聽，父親也總是有講不完的故事，只要我們讓他講，他就講，父親講得有聲有色，我們聽得津津有味，尤其晚上在家剝玉米皮的時候，一邊聽故事，一邊剝玉米皮，不知不覺就剝完了，感覺輕松愉快，而繪本教學(xué)就是以講故事的形式讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到英語。只不過繪本教學(xué)不僅僅是單純地給學(xué)生講故事，也不是在英語課堂上隨便找一個英語繪本材料來講給學(xué)生聽，而是通過繪本教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以，在繪本的選擇上以及教師如何進(jìn)行英語繪本教學(xué)都有一定的要求。比如，在繪本的選擇上應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生這個時期所具有的相應(yīng)的理解和鑒賞能力。切忌繪本的閱讀級別與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)不相符合，過于簡單或過于難的繪本都不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而會對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到抵觸作用。

（二）繪本當(dāng)中的知識內(nèi)容能很好地啟迪和開發(fā)好小學(xué)生的頭腦。比如，能讓孩子重述看過的故事，進(jìn)行講故事演故事或者是續(xù)編故事，又或者是讓孩子改一改結(jié)局或者是情節(jié)，這些都能激發(fā)出他們天馬行空的想象力和語言表達(dá)力。

（三）繪本當(dāng)中的相關(guān)題材對于提高學(xué)生對于英語的興趣有促進(jìn)的作用。比如，內(nèi)容取材要貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，情節(jié)符合孩子獨(dú)特的心理狀況、思維特點(diǎn)，同時又有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特。另外，圖畫表現(xiàn)富有視覺美，這樣故事中的形象更鮮明，也更能激發(fā)孩子的興趣。

（四）能夠?qū)τ谛W(xué)生的自主閱讀和識圖能力有提高的作用，同時還能起到相應(yīng)的教育的作用。老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生知情并進(jìn)，形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。

英語繪本并不都是以講故事的形式，還有其他形式，但主要以故事的題材占多數(shù)，在選取的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選取那些有著連續(xù)、典型和有一定情節(jié)的圖片的繪本。同時能密切同教材相互聯(lián)系在一起，最終選擇出適合的英語繪本故事。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用能打消少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的懼怕心理

英語對于少數(shù)民族學(xué)生來說是第三語言，在漢語都還不是很好的基礎(chǔ)上又來學(xué)另一門語言，在學(xué)生的心理上或多或少都有點(diǎn)懼怕，如果我們把繪本教學(xué)很好地運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，那么，學(xué)生會覺得原來學(xué)英語是這么有趣的一件事，但是，繪本故事不同于一般的對話教材或文本故事，所以，繪本教學(xué)對教師的要求也較高，需注意以下幾點(diǎn)：

（一）保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學(xué)。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借由看封面、看插圖，預(yù)測內(nèi)容、猜測劇情、驗(yàn)證結(jié)局等諸多方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考，促進(jìn)思維能力的提升。英語繪本的特點(diǎn)是文字足夠簡潔、排版內(nèi)容科學(xué)、繪本的圖案形象生動。繪本當(dāng)中的詞匯、句型更多的是些讓學(xué)生可以瑯瑯上口的有旋律、有節(jié)奏的詞匯、句型。押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)的，學(xué)生可以根據(jù)故事中不斷重復(fù)的句子自然而然地將句型記住，讓少數(shù)民族學(xué)生覺得學(xué)好英語并不可怕。

總之，教學(xué)體系也隨著時代的發(fā)展在不斷的革新，不斷地進(jìn)步，在小學(xué)英語教材不斷地更新和趨于合理化和科學(xué)化的過程中，其中的問題也不可避免的映入人們的眼簾。傳統(tǒng)的、一成不變的英語教材很容易在被各種科技創(chuàng)新，視覺智能產(chǎn)品的環(huán)繞的小學(xué)生中喪失吸引力。小學(xué)生總是對新鮮的、有趣的東西充滿著好奇，而傳統(tǒng)的單調(diào)的教材則會招來他們的排斥和厭煩的心理。與此同時，新課標(biāo)又對老師的教學(xué)課程提出了要求，要求老師要激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力和自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中積極主動的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年修訂版）在課程基本理念第六點(diǎn)明確提出，“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！比羰怯⒄Z教師能夠?qū)⒗L本當(dāng)中的優(yōu)秀的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓課堂的教學(xué)同繪本當(dāng)中提供的內(nèi)容相互結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，便可在一定程度上提升小學(xué)的英語教學(xué)效率。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，更能很好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。