提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考

王海龍

（河北省石家莊市第六中學(xué)，河北 石家莊 050000）

美術(shù)課堂上有效的教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求。教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與社會(huì)和學(xué)生個(gè)人需要是否相符及相符程度高低的一種價(jià)值判斷。是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑。從教育理論的高度我們可以將這些方法、途徑上升為策略。那么在高中美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做，才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？針對(duì)提高高中美術(shù)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，談?wù)勎易约旱牟呗浴?/p>

一、要有充分的課前準(zhǔn)備

有效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。而美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時(shí)間。那么如何做能提高有效教學(xué)時(shí)間呢？那就是課前準(zhǔn)備。而我們要準(zhǔn)備什么呢？又要如何進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備呢？

（一）要讀懂教材、把握教材

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫(xiě)意圖，掌握所要教學(xué)的內(nèi)容在全冊(cè)的位置，在整個(gè)知識(shí)體系中的有哪些聯(lián)系；它對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)作了哪些伸展，對(duì)后面的知識(shí)學(xué)習(xí)又有哪些鋪墊；是哪些知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點(diǎn)：

1.對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)讀教材，了解所教的這冊(cè)教材課標(biāo)有怎樣的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有怎樣的標(biāo)高。

2.把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，看所教的內(nèi)容與前后的哪些知識(shí)有聯(lián)系，只有恰當(dāng)利用遷移與同化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才有聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。

3.讀不同的教案，聽(tīng)同課異構(gòu)的美術(shù)課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學(xué)思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設(shè)計(jì)的理由，是否符合學(xué)生實(shí)際，不同的設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實(shí)實(shí)在在的研究教材，我們的教學(xué)才可能真正具有有效性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課標(biāo)的要求

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮下列問(wèn)題：在有效體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇，教學(xué)組織形式的安排以及教學(xué)方案的形成等。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容目標(biāo)的基本要求，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知、訓(xùn)練中輕松、有趣地掌握美術(shù)知識(shí)。

（三）恰當(dāng)?shù)闹谱?、使用教?/h3>

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作一些教具，這些教具在教學(xué)中起到直觀、形象，讓教學(xué)資源更加豐富的作用，學(xué)生在這些教具的演示下，理解知識(shí)就會(huì)更簡(jiǎn)便、直觀和深刻了。但為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，將一些不必要或者可有可無(wú)的教具用較多的時(shí)間去準(zhǔn)備，那是不劃算的。因此，我們應(yīng)該思考教具所帶來(lái)的效果與自己準(zhǔn)備所花的精力是否匹配，應(yīng)該用最簡(jiǎn)單的教具，用最簡(jiǎn)約的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到較多的東西。

二、建立良好的課堂教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，要注意感情投入與心靈的交流，要用欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生的每一幅作品，用朋友之心去關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。

首先，教師態(tài)度須和藹可親，笑臉面對(duì)學(xué)生，保持幽默，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友，使學(xué)生如沐春風(fēng)，保持良好的心境和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，敢于表達(dá)想法，才可能建立起自由、和諧、引人興奮的課堂教學(xué)環(huán)境。

其次，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實(shí)際情況，多講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造欲望。同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)老師的好感，調(diào)節(jié)師生間的感情，營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂氛圍。體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值，有效的途徑就是積極構(gòu)建充滿活力的課堂，讓美術(shù)課成為學(xué)生生命活力的展示平臺(tái)，成為知識(shí)積累、實(shí)踐參與、相互交流的活動(dòng)平臺(tái)。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結(jié)合實(shí)際選用適合學(xué)生的新鮮事物，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，活躍學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建充滿活力的美術(shù)課堂。

三、采用層次教學(xué)的策略

分層次教學(xué)，就是在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能基礎(chǔ)的不同所實(shí)施的一種教學(xué)策略。比如對(duì)學(xué)習(xí)西方抽象繪畫(huà)欣賞的學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到抽象繪畫(huà)的欣賞與別的繪畫(huà)欣賞具有不同的方法和思維，不僅具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，而且有可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，引發(fā)他們對(duì)生活的感悟，提高他們的審美能力和情趣。因此，在教學(xué)中設(shè)立了不同的教學(xué)要求：

1.爭(zhēng)取做到每一位學(xué)生都可以做到初步了解西方抽象繪畫(huà)的特點(diǎn)及其代表人物。

2.大部分學(xué)生可以主動(dòng)地去欣賞感受西方抽象繪畫(huà)，審美的能力有所提高。

3.激發(fā)部分學(xué)生用感情來(lái)體驗(yàn)抽象繪畫(huà)，并動(dòng)手嘗試創(chuàng)作抽象繪畫(huà)。

四、建立互助的學(xué)習(xí)模式

既然學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，那么如何在美術(shù)課堂教學(xué)中在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮更大的效率？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，互助合作的教學(xué)模式可以在很大程度上解決這一問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)陶瓷時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集資料，了解、接觸陶瓷，了解陶瓷的發(fā)展過(guò)程、文化內(nèi)涵，觀察陶瓷的形狀、風(fēng)格、特征等。然后，大家再一起討論，分享相關(guān)的知識(shí)。如有的學(xué)生，在收集資料是看到的是歷史發(fā)展，社會(huì)變遷對(duì)瓷器的影響；有的學(xué)生看到的是藝術(shù)特點(diǎn)，文化內(nèi)涵；或者有的學(xué)生僅僅看到了某一線條的美。而通過(guò)同學(xué)之間的討論，則可以使大部分學(xué)生對(duì)瓷器有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完成符合要求的知識(shí)的意義。