小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

羅舉仕

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大屯鄉(xiāng)烙烘小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551707）

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，除了提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有真正培育學(xué)生的核心素質(zhì)，才能為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師們應(yīng)擺脫現(xiàn)代語(yǔ)文教育的束縛。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)方向，積極積累經(jīng)驗(yàn)，并在教育實(shí)踐中大膽嘗試。只有這樣，才能找到最適合現(xiàn)代學(xué)生的教授方法，提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)文、思惟、美學(xué)和文化遺產(chǎn)四個(gè)方面。從語(yǔ)文的角度看，學(xué)生必須掌握語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中文知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)詞匯的積累和應(yīng)用，學(xué)生在特定的情況下學(xué)會(huì)了用自己的語(yǔ)文把單詞和句子結(jié)合起來(lái)。從思考的角度來(lái)看，學(xué)生的思維需要發(fā)展和促進(jìn)。其實(shí)，語(yǔ)文和思考是互補(bǔ)的。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的整理和對(duì)文章的理解，學(xué)生用邏輯語(yǔ)文來(lái)表達(dá)自己的思想和思想。從審美角度來(lái)看，學(xué)生必須學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)中，他們能夠感受到文字的美麗，理解文章中所表現(xiàn)的感情的美麗。從文化遺產(chǎn)的角度看，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和語(yǔ)文作文的載體來(lái)繼承我們的傳統(tǒng)文化。

二、培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)和語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的教育價(jià)值，使語(yǔ)文教學(xué)自覺(jué)地為人的終身發(fā)展服務(wù)。另一方面，學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)也取決于他們獨(dú)特的教育功能和學(xué)科的內(nèi)在魅力。只有充分利用語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和生命力，從知識(shí)核心時(shí)代到核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)生才能順利到達(dá)核心素養(yǎng)的另一面。這只是義務(wù)教育語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)(2011版)：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、形成良好的人格和健全的人格。為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，主要是因?yàn)槟芰Φ陌l(fā)展需要以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，小學(xué)思想認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展還不夠成熟。因此，大多數(shù)教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)教育是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常得到推廣。學(xué)生知識(shí)是教學(xué)的主要目的。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極把學(xué)生的核心素養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）說(shuō)讀結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

如果學(xué)生有良好的語(yǔ)感，那么你可以對(duì)閱讀資料有更深刻的理解，也可以相對(duì)于文本主題有更深刻的理解。提高學(xué)生寫(xiě)作水平，提高他們使用課文的能力。此外，國(guó)語(yǔ)不僅是一個(gè)教育過(guò)程，也是一種語(yǔ)言。學(xué)生必須掌握語(yǔ)文技能。良好的語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及發(fā)散思維的發(fā)展也有幫助。教師通過(guò)讀書(shū)和教育，創(chuàng)造學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比如，在學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙槳的教學(xué)中，老師可以先用多媒體給學(xué)生播放這首歌。這樣能積極刺激學(xué)生的旋律和歡樂(lè)氣氛。然后老師可以教學(xué)生這首歌。通過(guò)唱歌，學(xué)生們可以熟練的掌握課文的內(nèi)容，體驗(yàn)唱歌時(shí)的場(chǎng)景和意義。如果思想課堂的氣氛十分活躍，那么老師可以請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勗?shī)中所描繪的情景。這不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能提高表現(xiàn)力，提高語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的戀愛(ài)生活，滿足改革新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，國(guó)語(yǔ)老師給學(xué)生布置作業(yè)的角度，不僅要讓他們?cè)诮滩闹芯毩?xí)，而且要學(xué)習(xí)他們的核心素養(yǎng)。最重要的素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生。在課后工作設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生適時(shí)思考，得出正確的結(jié)論。例如，《濫竽充數(shù)》中、分析南國(guó)和王琦先生的不同表現(xiàn)、指出他的行為是錯(cuò)誤的、讓學(xué)生思考、指出錯(cuò)誤、把學(xué)生導(dǎo)出正確的東西是無(wú)觀念的。老師應(yīng)該評(píng)論學(xué)生的回答，指出錯(cuò)誤。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)基于事實(shí)求實(shí)的思想，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是空洞化地學(xué)習(xí)，最后被發(fā)現(xiàn)了。這有助于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂上的許多文章都以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的哲理和教育性。老師應(yīng)該提高自己在這個(gè)領(lǐng)域的能力，在工作中更好地執(zhí)行這個(gè)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生最重要的素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展國(guó)語(yǔ)教育是國(guó)語(yǔ)教育的一大趨勢(shì)。我們可以從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文閱讀、日常積累和獨(dú)立思考四個(gè)方面探索教育。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)習(xí)中文有興趣，變得現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)生日常積累，培養(yǎng)語(yǔ)文修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，全面發(fā)展。這不僅提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為小學(xué)生全面發(fā)展提供了幫助。