中小學(xué)教師職業(yè)信仰重塑措施

紀(jì)曉晴

（河北省霸州市第一中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、政府要健全法律及政策的支持體系

現(xiàn)階段，隨著改革發(fā)展的深度不斷加深，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革也是形式多樣：教育觀念的更新，教育方法的變革，教育手段的更替，課程改革的創(chuàng)新等等，這一切都離不開中小學(xué)教師的積極參與，而每一次政策的推行與實(shí)踐中小學(xué)教師都要在教育的最前沿，在周而復(fù)始的交疊改革中應(yīng)對，身心疲憊。所以中小學(xué)教師的職業(yè)特殊性與重要性需要全社會的關(guān)注，國家與社會的對教育的支持體系關(guān)乎國家的未來。

首先：政府要切實(shí)落實(shí)法律法規(guī)和政策保障。根據(jù)教師法第二十五條規(guī)定：“ 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”而在當(dāng)下的實(shí)際中，中小學(xué)教師的工資水平和綜合收入始終是不及公務(wù)員的。這在很大程度上決定了教師的職業(yè)吸引力不足和教師隊(duì)伍質(zhì)量不高。在訪談中有三分之一的被調(diào)查問卷的教師是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定和假期長，并且是因?yàn)檫x擇了才堅(jiān)持下去，沒有別的專長才選擇了這個職業(yè)。所以教師這個職業(yè)是別無選擇的選擇。經(jīng)濟(jì)收入在某種程度上代表著某種職業(yè)的社會地位。所以國家和社會要采取有力措施將“尊師重道”落到實(shí)處。了解中小學(xué)教師在新形勢下面臨的壓力和重任，再制定并完善相關(guān)法律，切實(shí)保障中小學(xué)教師的合法權(quán)利，樹立教師良好的社會形象，真正讓教師職業(yè)成為讓人羨慕的職業(yè)。從而激發(fā)從事中小學(xué)教師職業(yè)的驅(qū)動力。

其次，完善和創(chuàng)新長效的教師激勵機(jī)制，提高教師職業(yè)成就感。

（一）目前中小學(xué)實(shí)行的績效工資制度，根據(jù)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》的規(guī)定，將過去具有一定競爭激勵作用的教師超工作量補(bǔ)貼以及具有崗位補(bǔ)貼作用的班主任津貼全部納入績效工資當(dāng)中，使得激勵作用不突出，直接降低了教師職業(yè)成就感。廣大教師認(rèn)為績效工資不應(yīng)從現(xiàn)有工資中分列，而應(yīng)在工資外由政府財(cái)政按核定編制數(shù)單獨(dú)撥付。

（二）教育行政部門要根據(jù)實(shí)際形成適合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展要求，促進(jìn)教師綜合發(fā)展的評價體系。教育目標(biāo)和教育評價要有一致性，要從整體上體現(xiàn)不同層次和維度的教師行為的成果。每一個生命都是獨(dú)特的。不僅要從教師的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平，科研成果去評價一位老師，更要從教師的道德品質(zhì)，潛在發(fā)展能力，身心健康等去綜合的評價教師。

二、學(xué)校要構(gòu)建健康和諧的工作環(huán)境和文化氛圍

學(xué)校為教師的教育提供環(huán)境和場所。要積極營造民主和諧的工作環(huán)境，堅(jiān)持以教師為本的發(fā)展理念，關(guān)注教師的教學(xué)和個人成長，為教師提供公平發(fā)展的機(jī)遇和平臺。

（一）學(xué)校的行政管理要為教學(xué)服務(wù)

在訪談?wù){(diào)查中感受到不同學(xué)校教師的工作狀態(tài)和積極程度的差異，其中有對管理者的不同期待。如果一個學(xué)校實(shí)行獨(dú)斷專行，簡單粗暴的管理模式的話，那就會大大挫傷教師工作的積極性，從而使學(xué)校的教師隊(duì)伍產(chǎn)生離心力，影響整個學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的下滑。所以這就要求學(xué)校的管理層轉(zhuǎn)變觀念，讓教師成為服務(wù)對象，而不是教師為自己服務(wù)。

（二）為教師提供專業(yè)發(fā)展的各種培訓(xùn)，促進(jìn)教師個人及教師隊(duì)伍的提升與發(fā)展。在訪談過程中，教師在專業(yè)發(fā)展的不同階段的狀態(tài)和需求是有差異的。但是由于學(xué)校內(nèi)部僅限職稱晉升一條路可走，且因指標(biāo)有限，疲于應(yīng)對，限制了教師專業(yè)發(fā)展的空間，也使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而使教師隊(duì)伍職業(yè)信仰缺失。

三、教師個人要通過自我調(diào)整，堅(jiān)定并提高自己的職業(yè)信仰

教師作為一項(xiàng)助人性質(zhì)的行業(yè)，每天要面對同事關(guān)系，家長關(guān)系，學(xué)生關(guān)系，扮演不同的角色。德高為師，身正為范。人類靈魂的工程師。這些無形而有力的要求無時無刻不提醒著教師要有超長的職業(yè)操守和無比強(qiáng)大的內(nèi)心支撐。

（一）加強(qiáng)對自我的認(rèn)知

教師首先是一個個體的人，然后再有教師這個角色。所以首先滿足個體人生存與發(fā)展的需要，再去更多的角色定位。教師要不斷地挖掘，探索自己，增加對自己本身的認(rèn)知。從人性的角度看，每個個體都有一個發(fā)展變化的過程，并且在參與社會活動與人際交往的過程中也會影響自我認(rèn)知，所以教師要不斷地增強(qiáng)自我認(rèn)知，客觀準(zhǔn)確的掌控自己的行為，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力，認(rèn)清并處理好自己的情緒，從而積極正面處理與自己和他人的關(guān)系，加強(qiáng)自我管理并提高個人修養(yǎng)。

（二）充分認(rèn)識教師的職業(yè)意義，激活從事教師職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力

據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果表明，一個人選擇了教師作為自己的職業(yè)，就會盡可能的去做好。做出職業(yè)選擇，就是對自己做出了承諾，要為自己的選擇負(fù)責(zé)。當(dāng)這個人被賦予了責(zé)任感之后，對自身的職業(yè)認(rèn)同感就會提升，就會積極投入工作，反之，則工作效率低下，職業(yè)信仰降低。所以，教師成就動機(jī)是其從事并完成教學(xué)任務(wù)的動力基礎(chǔ)。當(dāng)前，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師改革的趨勢。教師已由傳統(tǒng)的傳道，授業(yè)，解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥慕M織者，設(shè)計(jì)者和合作者。由經(jīng)驗(yàn)型教書匠轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型研究者。

教師是一個特殊的職業(yè)，但是我們可以為自己的角色定位，不能僵化。我們既可以堅(jiān)守三尺講臺，同時也相信自己可以有更加廣闊的發(fā)展空間，我們的人生有各種可能性，而這些可能性不會偏離我們的堅(jiān)守，反而會更加堅(jiān)定教師的職業(yè)信仰，因?yàn)橹挥谐砷L與發(fā)展才是教育永恒的主題。