“問題式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張?jiān)葡?/p>

(河南鶴壁淇濱區(qū)天山小學(xué)，河南 鶴壁 458000)

在我國九年義務(wù)教育中，小學(xué)教育是至關(guān)重要的組成部分，其在人才的培養(yǎng)和啟蒙方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力，同時(shí)也有助于其創(chuàng)造能力的提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。將“問題式”教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其思考問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題式”教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)教育中，教師是重要的領(lǐng)路人和參與者，在對(duì)“問題式”教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要求教師具備一定的問題意識(shí)，唯有如此，才能在課堂上提出難度適中、趣味性較強(qiáng)、能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的問題。但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于很多教師缺乏問題意識(shí)，且對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題經(jīng)常采取一帶而過的態(tài)度，在此情況下，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也阻礙了其創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

其次，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，與學(xué)生互動(dòng)較少，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后就是做筆記、做習(xí)題，按部就班的完成教師布置的作業(yè)，在此情況下，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，長此以往，還會(huì)使學(xué)生的思維變得僵化，不利于“問題式”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

最后，在對(duì)“問題式”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐的過程中，通常需要一個(gè)開放化的教學(xué)環(huán)境，唯有如此，才能使學(xué)生逐漸形成開放的思維以及開闊的眼界，逐步完成教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生預(yù)留更多自主思考的時(shí)間。

二、“問題式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的有效建議

(一)合理提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出合適的問題，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并能使其在解決問題的過程中獲取知識(shí)的積累，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足?？梢?，在實(shí)施“問題式”教學(xué)模式的過程中，教師提問的合理性至關(guān)重要，這些問題不僅能夠?qū)ξ恼碌乃枷胫髦歼M(jìn)行反映，同時(shí)還要具有針對(duì)性，要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此為基礎(chǔ)提出不同問題。

例如，在學(xué)習(xí)“體積的意義”這一部分內(nèi)容的過程中，教師便可將“烏鴉喝水”這個(gè)故事引入其中，并提問：“同學(xué)們，為什么向瓶子中扔石子就能使水面變高？”通過類似的問題，能夠打破學(xué)生以往的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其主動(dòng)探索和思考，逐漸了解“體積”的含義。

此外，教師提出的問題還要有啟發(fā)性和延伸性，以此對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很重要的幫助。例如，在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可向?qū)W生出示以下條件：王家村造林3公頃、張家村造林2公頃。接下來教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象力提出與之相關(guān)的問題，之后與同學(xué)共同商議解決，以此對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，拉近生生和師生之間的距離。

最后，教師所提出的問題還要具有多元化特征，不能過于生硬和呆板，唯有如此才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，符合小學(xué)生思維跳躍的特征，使其逐漸對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升其思維靈活性。

(二)對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在“問題式”教學(xué)模式下，教師要努力創(chuàng)造出溫馨良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在開放化的環(huán)境下提出問題。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，也要為廣大教師提供了很多現(xiàn)代化教學(xué)資源，不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也滿足了其好奇心。在此過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的看法和意見，從而在解決問題的過程中掌握知識(shí)，不斷進(jìn)步。

例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可給出條件，如“分?jǐn)?shù)的分母、分子同時(shí)乘除相同的倍數(shù)，則分?jǐn)?shù)整體大小不發(fā)生改變”，之后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋提出問題，并嘗試解決問題，這對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的提升很有幫助。

信息化時(shí)代的到來，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己想要了解的事物，同時(shí)也為教學(xué)工作提供了豐富資源，若教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不僅教學(xué)效果會(huì)大打折扣，也會(huì)泯滅學(xué)生的提問的積極性，因此，在今后教學(xué)中，這一問題需引起廣大教師的高度重視，并要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，改善師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升很有幫助。

結(jié)語：

綜上所述，將“問題式”教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于開發(fā)學(xué)生智力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐過程中，通過教師提出合理問題，能夠?qū)W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，拉近與教師和學(xué)生之間的距離，共同營造輕松愉悅的課堂氛圍，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。