幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

伍學(xué)慧

(四川省眉山市仁壽縣文宮鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 眉山 620566)

在人處于幼兒階段時(shí)，由于他們的年齡小閱歷少，所以他們對(duì)身邊的任何新鮮事物都感興趣，而繪畫(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是新鮮事物的其中之一。繪畫(huà)能夠調(diào)動(dòng)到幼兒的手、眼、腦共同參與，讓他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中充分地展示自己。每一個(gè)幼兒都有著他自己的創(chuàng)造欲望，而怎樣才能將他們的創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)，那最好的呈現(xiàn)方式就是讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中展示自己的能力，美術(shù)并不僅僅包括繪畫(huà)，還包括各種手工，讓幼兒將自己的想法真正地表達(dá)出來(lái)。

一、目前美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

(一)部分美術(shù)教師缺少正確美術(shù)教育觀(guān)念

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師們都喜歡依著課本內(nèi)容進(jìn)行依葫蘆畫(huà)瓢式的講解，讓幼兒們被動(dòng)地接受教師的繪畫(huà)技巧和方法，跟著教師一步一步地進(jìn)行繪畫(huà)，而沒(méi)有自己的想法。這樣的教學(xué)方式表面是平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，而實(shí)際上卻忽略了每一個(gè)幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)不一樣。有基礎(chǔ)的幼兒的學(xué)習(xí)速度快，而零基礎(chǔ)的幼兒的學(xué)習(xí)速度慢，這會(huì)讓幼兒們的美術(shù)學(xué)習(xí)收獲參差不齊，也體現(xiàn)不了教師的教學(xué)水平。同時(shí)也并不能夠很好地發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、想象力、動(dòng)手能力等多種能力。長(zhǎng)此以往，只會(huì)逐漸地展現(xiàn)出壞處，幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也將被逐步消磨，直至失去興趣，懷疑自己的繪畫(huà)能力。

(二)幼兒在各種規(guī)范中形成了定向思維

由于教師們總是按著美術(shù)課本在進(jìn)行講課，教師照著課本畫(huà)，幼兒照著教師畫(huà)，如果自己和教師的繪畫(huà)作品相差甚大，那么幼兒們就會(huì)認(rèn)為自己的繪畫(huà)作品是錯(cuò)誤的，久而久之就會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，在之后的繪畫(huà)活動(dòng)中也將束手束腳，不再敢以自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)。如果教師長(zhǎng)期將幼兒們限制在課本當(dāng)中，他們勢(shì)必會(huì)喪失想象的能力，他們也就只會(huì)畫(huà)而不會(huì)想，也就更沒(méi)有辦法去發(fā)展自我的創(chuàng)新能力。另外，如果一個(gè)班級(jí)的幼兒都畫(huà)相同的物品，那么他們就總會(huì)出現(xiàn)相互比較的情況，如果競(jìng)爭(zhēng)不當(dāng)就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一些消極影響。

(三)部分幼兒不善于表達(dá)自己的看法

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，總是會(huì)出現(xiàn)一些喜歡表達(dá)自己看法的幼兒和不善于表達(dá)甚至有一些自卑的幼兒，而教師作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，有能力和義務(wù)讓每一個(gè)幼兒都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此教師要善于調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，讓幼兒們都能夠積極地發(fā)表自己的看法。在美術(shù)教學(xué)中也必須有一個(gè)讓幼兒們表達(dá)自己看法的環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠更好地去了解幼兒，再據(jù)此去更好地改變幼兒的想法，讓他們的思維活躍進(jìn)而產(chǎn)生具有創(chuàng)新特色的想法。

二、在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法

(一)改變教師美術(shù)教育觀(guān)念，引入新方法

其實(shí)在人們的日常生活中存在著各種各樣的可以繪畫(huà)的事物，一個(gè)水杯、一個(gè)蘋(píng)果、一支畫(huà)筆，這些都是可以讓幼兒們進(jìn)行想象然后用畫(huà)筆進(jìn)行表達(dá)的簡(jiǎn)單素材。例如在剛開(kāi)始上美術(shù)課時(shí)，教師可以以一個(gè)故事開(kāi)頭“達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋”，達(dá)芬奇的繪畫(huà)天賦從小就異于常人，因此他的父親將他送到了著名畫(huà)家的作坊當(dāng)中，而這名畫(huà)家讓他連續(xù)的畫(huà)雞蛋，這是為什么呢？原來(lái)世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的雞蛋，且由于觀(guān)察角度和光線(xiàn)的不同，雞蛋的形狀也將不一樣。因此，教師可以拿出一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒們都去通過(guò)觀(guān)察畫(huà)出這個(gè)蘋(píng)果，幼兒們?cè)诼?tīng)過(guò)達(dá)芬奇的故事后都將更加認(rèn)真地繪畫(huà)出這一個(gè)蘋(píng)果。

而除了利用實(shí)物教學(xué)外，教師還可以使用微視頻動(dòng)畫(huà)激發(fā)幼兒們的想象力，讓他們通過(guò)觀(guān)看一個(gè)有趣的小動(dòng)畫(huà)，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)的想法進(jìn)行繪畫(huà)。這樣的教學(xué)方式能夠讓幼兒們繪畫(huà)出各種各樣的作品，也能夠讓每一個(gè)幼兒通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)出自己的繪畫(huà)水平。另外，美術(shù)教師也可以通過(guò)網(wǎng)上微視頻的學(xué)習(xí)，教幼兒們一些簡(jiǎn)單的手工，對(duì)幼兒們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(二)以點(diǎn)撥幼兒為主，改變其定向思維模式

在上美術(shù)課時(shí)不能讓幼兒們形成定向思維，因此就可以在原有的課本教學(xué)上做一些改變，先讓幼兒們通過(guò)美術(shù)課本學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能，然后讓幼兒們?cè)谄渌睦L畫(huà)作品中展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠保證教師的教學(xué)有效性，也能夠讓幼兒們充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)幼兒們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師可以在課堂上隨處走動(dòng)，去觀(guān)察幼兒們的繪畫(huà)作品，然后給予他們一定的點(diǎn)撥，但是要注意點(diǎn)到為止，不能全盤(pán)托出，否則會(huì)降低幼兒的創(chuàng)造水平。另外，如果幼兒們并沒(méi)有用到教師在課堂上講解的技巧，這時(shí)教師也要注意不要去批評(píng)幼兒，而是要去找出幼兒的閃光點(diǎn)，并不斷地激勵(lì)他們。

(三)以關(guān)愛(ài)幼兒為主，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自我想法

在教學(xué)過(guò)程中，總是存在著繪畫(huà)能力強(qiáng)和并不喜歡美術(shù)的幼兒，而教師不能因?yàn)橛變簜兊牟幌矚g就去批評(píng)幼兒，或者是因?yàn)橛變簩?duì)美術(shù)有極大的興趣就對(duì)幼兒特殊對(duì)待。作為一名教師應(yīng)該對(duì)班上的每一位同學(xué)都一視同仁，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，而教師在平時(shí)也要多去觀(guān)察幼兒，去挖掘幼兒們的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其發(fā)揚(yáng)，而針對(duì)幼兒們的缺點(diǎn)則去引導(dǎo)他們進(jìn)行改變。幼兒們?cè)谛r(shí)候總是會(huì)很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們渴望得到教師的關(guān)注，希望能夠引起教師的重視，如果教師對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)，他們還有可能去疏遠(yuǎn)教師，久而久之他們就會(huì)和教師產(chǎn)生隔閡。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)去親近幼兒們，讓幼兒們?cè)敢庵鲃?dòng)在教師面前展現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師也就能夠更容易將幼兒們的創(chuàng)新潛力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒們都能夠找到更好的自己。在課堂上教師可以以有趣的動(dòng)畫(huà)開(kāi)始一堂美術(shù)課，動(dòng)畫(huà)里面的人物或者動(dòng)物，以及各色色彩，幼兒們都會(huì)十分的好奇，也就會(huì)更加的集中注意力。在幼兒們回答了教師的問(wèn)題或者是幼兒們完成了自己的作品時(shí)，教師都需要及時(shí)給出反饋，讓他們意識(shí)到教師在關(guān)注著他們，如果幼兒有進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣幼兒就會(huì)慢慢向教師表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

在美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)有多種好處，對(duì)幼兒以后的發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的影響，而具體的實(shí)施方法也是各種各樣，幼兒教師們應(yīng)該從多個(gè)方面去了解幼兒，從幼兒的角度去看待世界，并用愛(ài)去引導(dǎo)幼兒，讓他們能夠度過(guò)一個(gè)美好的幼兒時(shí)期。如果教師們還能夠在平時(shí)對(duì)自己的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相互分享，那么不僅將起到在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新的作用，也能夠讓幼兒們有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，希望幼兒們都能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲一定的創(chuàng)新能力。