低年級(jí)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大閱讀量及強(qiáng)化情感表達(dá)培養(yǎng)語(yǔ)感的策略研究

黃增光

(廣西南寧市賓陽(yáng)縣教育局，廣西 南寧 530400)

筆者是一個(gè)師范畢業(yè)生，畢業(yè)后就直接分配到農(nóng)村學(xué)校任教，從教將近二十年，一直從事農(nóng)村的一線教學(xué)工作，接觸的都是農(nóng)村的小學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作是農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板，其原因在于學(xué)生語(yǔ)感的缺乏。為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，筆者在低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量及強(qiáng)化情感表達(dá)以培養(yǎng)和提高其語(yǔ)感的能力，為此積累了一些心得和體會(huì)。

一、了解“語(yǔ)感”的概念與作用

(一)“語(yǔ)感”何謂？語(yǔ)感，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分，是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，諸如：個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)感能力的提升都有很大的影響。語(yǔ)感能力同時(shí)包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。可以這么認(rèn)為：語(yǔ)感是一個(gè)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的自我累積的過(guò)程，而經(jīng)驗(yàn)的累積需要儲(chǔ)備大量的知識(shí)，需要在平時(shí)的生活中不斷累積情感。閱讀量及情感表達(dá)在語(yǔ)感培養(yǎng)及強(qiáng)化過(guò)程中扮演著極其重要的角色。

(二)“語(yǔ)感”的作用。語(yǔ)感的培養(yǎng)需要通過(guò)大量的閱讀、情感表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，語(yǔ)感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到什么作用呢？

1.豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。文章用文字來(lái)表達(dá)，而文章作者想要表達(dá)的情感需要讀者通過(guò)語(yǔ)感的把握來(lái)感知，在閱讀的過(guò)程中加入閱讀者的感情，文章才是活的。同樣一句話，一段文字，不同的讀者用不同的感情讀出來(lái)，會(huì)讓人有不同的感受，這就是語(yǔ)感所起的作用。帶著情感去閱讀才能與作者產(chǎn)生共鳴，感同身受，才能更好地理解文章的主旨，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到情感的輸送目的。

2.語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文能力的高低。語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)就是語(yǔ)感能力。沒(méi)有語(yǔ)感能力，人與人之間的交流就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在筆者所教的班級(jí)學(xué)生中，總會(huì)有那么幾個(gè)人不怎么說(shuō)話，朋友少，同學(xué)也不愿意和其交往。因?yàn)椴欢磉_(dá)，或者是表達(dá)方式不對(duì)。人與人之間的交流憑的是情感，而情感的表達(dá)需要通過(guò)文字媒介，能否順暢地表達(dá)情感是一個(gè)人語(yǔ)感能力決定的。這些恰恰就是所欠缺的，所以產(chǎn)生交流的困難，證明了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的重要性。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)限制了他們語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

課題研究其實(shí)也是人的研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的必備前提。在長(zhǎng)期與學(xué)生的接觸、觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)限制了他們語(yǔ)感能力的培養(yǎng)：

(一)閱讀量少，閱讀書(shū)目良莠不齊，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容較單一，思維沒(méi)能有效展開(kāi)。優(yōu)質(zhì)的大量的閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑，而農(nóng)村學(xué)生因教學(xué)資源的限制導(dǎo)致很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。有些學(xué)生一年下來(lái)，所讀的書(shū)目不超過(guò)十本。

(二)情緒不穩(wěn)定，自控能力差，沒(méi)能形成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在的小孩子因家長(zhǎng)無(wú)條件地溺愛(ài)，造成其情緒波動(dòng)大，動(dòng)不動(dòng)就用哭的方式來(lái)表達(dá)其需求甚至要挾長(zhǎng)輩，不懂得用合理的方式表達(dá)其訴求，久而久之，就形成了一種思維與生活慣性。而這樣的慣性從幼兒園帶到了小學(xué)，根深蒂固，重新培植新的良好的習(xí)慣是個(gè)重大的、系統(tǒng)的、需要長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。在培植新的良好習(xí)慣的同時(shí)，舊有的習(xí)慣會(huì)穿插其中。

三、通過(guò)擴(kuò)大閱讀量及強(qiáng)化情感表達(dá)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感的主要策略

有了以上的觀察和了解，在教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有了更多的認(rèn)識(shí)，怎樣才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者認(rèn)為：通過(guò)擴(kuò)大閱讀量及強(qiáng)化情感表達(dá)也可以是一種很好的辦法。

(一)利用學(xué)校的圖書(shū)資源，甄選優(yōu)質(zhì)的適合學(xué)生年齡的圖書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)感。在筆者的教學(xué)工作過(guò)程中，每周都有兩節(jié)以上的學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，減少老師說(shuō)的時(shí)間，將學(xué)生閱讀的時(shí)間加大。在合適的時(shí)間，舉行學(xué)生閱讀比賽，講故事比賽，將閱讀變成學(xué)生的一種日常需求，增強(qiáng)閱讀的趣味性。力爭(zhēng)使學(xué)生由老師讓我讀變成我自己需要讀、喜歡讀。如此，學(xué)生就有了大量的語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，語(yǔ)感的感知能力就得到了增強(qiáng)。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)的就是通過(guò)多讀來(lái)達(dá)到感知的目的。

(二)弱化語(yǔ)文教學(xué)的功利性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活性及傳承性。語(yǔ)文教學(xué)不是功利性的，不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了表達(dá)情感的需要。如在一次寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生寫(xiě)天上的云的變化。當(dāng)時(shí)，天剛剛好，云朵變化多端。筆者就把學(xué)生帶出教室，讓他們觀察天上的云朵，讓他們感受云的變化，每個(gè)人說(shuō)出云的不同樣子。觀察完后，回到教室，把觀察到的云樣子寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的作文。當(dāng)要寫(xiě)到小動(dòng)物時(shí)，老師會(huì)布置學(xué)生先回家觀察家中的小動(dòng)物，然后在課堂上展示，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就沒(méi)那么難了。在生活中觀察，觀察后再表達(dá)，最后再書(shū)寫(xiě)。在此過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程由淺入深，由表及里的過(guò)程，有了生活的內(nèi)容在里面，表達(dá)就變得簡(jiǎn)單多了。

(三)與學(xué)生家長(zhǎng)形成教育的共識(shí)，形成家校教育的合力。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子盡可能多地參與自己的生活，讓孩子體味父母的不易，學(xué)會(huì)感恩。感恩教育是情感表達(dá)的最初途徑。表達(dá)多了，語(yǔ)感自然而然就得到了增強(qiáng)。同時(shí)，盡量讓家長(zhǎng)明白啟蒙教育的重要性并讓家長(zhǎng)盡可能承擔(dān)起其責(zé)任，不要將教育孩子的責(zé)任交給手機(jī)，也不要將責(zé)任推給年老的父母。陪伴對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是最好的教育。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)啟蒙老師，家長(zhǎng)是什么樣，孩子就是什么樣。孩子的教育至關(guān)重要，孩子現(xiàn)在所學(xué)到的知識(shí)及教養(yǎng)，決定了家長(zhǎng)年老時(shí)生活的樣子。因此，教育決定了一家人的生活質(zhì)量。為了得到家長(zhǎng)的支持，在每次的家長(zhǎng)會(huì)上，筆者都會(huì)盡量和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。對(duì)一些后進(jìn)生，筆者也會(huì)找家長(zhǎng)來(lái)談心。對(duì)一些家庭特殊的學(xué)生，也會(huì)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。但因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)知與教師不在同一頻道，收效不大。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，弱化語(yǔ)文的功利性，強(qiáng)化語(yǔ)文的傳承性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目標(biāo)。