游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王定寧

(安龍縣普坪鎮(zhèn)香車河小學(xué)，貴州 安龍 552400)

一、游戲教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)通過(guò)帶讀、傳話類游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

帶讀類游戲是指教師通過(guò)領(lǐng)著學(xué)生用“讀”的方式來(lái)進(jìn)行的一類游戲，進(jìn)而展開(kāi)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。例如：教師可以把全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后兩個(gè)組進(jìn)行讀英語(yǔ)單詞的比賽。在這個(gè)游戲中，讀單詞不再是以讀準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，而是要達(dá)到某些趣味性的比賽要求，如首先，教師可以準(zhǔn)備幾張寫好單詞的卡片，然后教師先教會(huì)學(xué)生這幾個(gè)單詞的讀法，最后以小組為單位進(jìn)行比賽。在這個(gè)比賽中，教師可以在教學(xué)生讀單詞前跟學(xué)生說(shuō)明學(xué)會(huì)單詞之后要進(jìn)行讀單詞比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)的熱情，這樣一來(lái)可以極大提高學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率。傳話類游戲與帶讀類游戲大體相同，同樣可以采用分組比賽的方式，如教師可以把學(xué)生按豎排座位進(jìn)行分組，然后對(duì)每一排最先面的學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，讓他們對(duì)后排的學(xué)生口耳相傳，然后最后面的學(xué)生大聲讀說(shuō)出單詞的讀音，教師作為這個(gè)比賽的最終評(píng)委，來(lái)比較哪一組說(shuō)對(duì)的單詞最多、最準(zhǔn)。教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行這種單詞帶讀、傳話類的小游戲，不僅吸引小學(xué)生的注意力，還能夠活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)通過(guò)單詞接龍的游戲來(lái)幫助學(xué)生記單詞

眾所周知，詞匯的學(xué)習(xí)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)和前提，但是英語(yǔ)詞匯繁多且一個(gè)單詞有不同的含義，這無(wú)疑增加了小學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶詞匯時(shí)的難度，因此教師必須通過(guò)一定的辦法來(lái)讓學(xué)生提高記憶單詞的效率。通過(guò)在課堂采用英語(yǔ)單詞接龍的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到這一教學(xué)目的。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的單詞提前準(zhǔn)備，并指出第一個(gè)起始單詞，然后由學(xué)生一個(gè)接一個(gè)或者以小組為單位說(shuō)出與之學(xué)過(guò)的另外一個(gè)以老師說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母為開(kāi)頭的新單詞，每個(gè)學(xué)生的單詞不能夠重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都依次按照這種游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行單詞接龍，一方面鞏固了學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)都有重大意義。

(三)通過(guò)卡片類游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)的英語(yǔ)詞匯的掌握程度

在課堂末尾，教師可以進(jìn)行“猜卡片”這個(gè)游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)的英語(yǔ)單詞的掌握程度，例如在進(jìn)行動(dòng)物類的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在本節(jié)課堂課的最后階段，與同學(xué)進(jìn)行猜卡片的游戲，具體的做法就是：教師事先準(zhǔn)備好一些卡片，卡片一面為單詞，另一面則為這個(gè)單詞所代表的動(dòng)物的圖案，在學(xué)習(xí)完所有的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)卡片上的圖案來(lái)說(shuō)出它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，若是學(xué)生回答對(duì)了，教師就可以把卡片或者另準(zhǔn)備小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，教師還可以在課堂上設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，做法大致與“猜卡片”的方式相似，只是由教師提問(wèn)學(xué)生改為了教師拿出一張卡片之后，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，若是第一個(gè)搶答的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就取消他下一輪的搶答權(quán)，若是答對(duì)了則給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種有獎(jiǎng)有罰的游戲模式，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可謂是一箭三雕。

二、游戲教學(xué)所需要注意的問(wèn)題

(一)注意游戲過(guò)程中的公平性。好勝、愛(ài)被表?yè)P(yáng)是每一位兒童的天性，而且游戲的競(jìng)爭(zhēng)性會(huì)帶給學(xué)生無(wú)限的激動(dòng)，因此學(xué)生們非常在意游戲的輸贏和老師給自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)不公平的結(jié)果可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。

(二)注意游戲過(guò)程中的紀(jì)律性。玩游戲時(shí)，教師要有一定的臨場(chǎng)調(diào)控能力，并且要注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制有效地控制課堂紀(jì)律，絕不能出現(xiàn)的堂課一片吵雜、秩序混亂的情況，這樣游戲教學(xué)只會(huì)適得其反。

(三)注意游戲的時(shí)間。教師要把握好游戲時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏，下次再玩這類游戲就毫無(wú)激情可言；時(shí)間過(guò)短，一來(lái)學(xué)生會(huì)掃興，二來(lái)游戲的“使用語(yǔ)言”的目的也沒(méi)有達(dá)到。游戲時(shí)間的長(zhǎng)短既要參照學(xué)生的認(rèn)知水平和注意力發(fā)展水平，也要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及教學(xué)內(nèi)容加以安排調(diào)整。

(四)注意游戲后的分析與總結(jié)。每一次課堂游戲后教師一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了多少知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的地方，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師重視學(xué)生的主體性作用，并圍繞學(xué)生展開(kāi)才行。另外，教師還要總結(jié)游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，為以后完善游戲，為充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)積累經(jīng)驗(yàn)。

(五)不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)的模式。創(chuàng)新教學(xué)是新課改中不斷深入發(fā)展的重要核心，也是提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和思維能力的重要手段，所以老師要重視創(chuàng)新并不斷開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)手段。游戲教學(xué)作為其中的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要注意對(duì)游戲教學(xué)的篩選，避免使用一些落后的教學(xué)活動(dòng)，并讓形式多樣化的游戲教學(xué)來(lái)保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和喜愛(ài)。