幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織及設(shè)計(jì)方法研究

盛明

(盤錦市雙臺(tái)子區(qū)遼河幼兒園，遼寧 盤錦 124000)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下的目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對(duì)方講話，能夠理解日常的交流內(nèi)容；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會(huì)說普通話。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性、策略性文件，教師要將語(yǔ)言滲透于一切的教育活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)整體提升。

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

(一)注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲取

經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。教師要以幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)及道德素質(zhì)全面發(fā)展。當(dāng)教師組織幼兒進(jìn)行情境談話時(shí)，教師要注意觀察幼兒是否已經(jīng)有過情境之中的經(jīng)驗(yàn)，新的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)當(dāng)建立在一定的經(jīng)驗(yàn)之上。例如“做客”情境談話，教師在幼兒已經(jīng)掌握了做客時(shí)所需的基本禮貌用語(yǔ)后，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解和掌握做客的交流方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式。這種建立在已有經(jīng)驗(yàn)上的新的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于幼兒來說是可以輕松獲取的，經(jīng)驗(yàn)獲取原則符合幼兒的身心發(fā)展特征。

(二)教師與幼兒的相互作用

在語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要時(shí)刻把握主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互作用的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容以及需求而發(fā)生變化。也就是說，有些活動(dòng)需要教師多發(fā)揮主導(dǎo)作用，有些活動(dòng)則需要教師少發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，以此為依據(jù)決定在活動(dòng)中的參與比例；2.根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容采取活動(dòng)方式與根據(jù)教學(xué)對(duì)象采取教學(xué)方式相結(jié)合，由此來設(shè)置自己的參與程度。

(三)幼兒的全面發(fā)展原則

在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒主要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言知識(shí)，除此之外，教師要注重其他因素的培養(yǎng)，例如音樂、美術(shù)、體育、道德等，以此來提升語(yǔ)言的整合功能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從語(yǔ)言的角度出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，將其他教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)融合進(jìn)活動(dòng)中，最后將教學(xué)目的仍然回歸到語(yǔ)言上，不要盲目地將語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都以歌舞、表演等形式呈現(xiàn)，要注意語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的主次內(nèi)容。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)方法

(一)認(rèn)真鉆研教材

教材是主要的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，分析并整理教材，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新，提高活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。教師在進(jìn)行語(yǔ)言課講授時(shí)，首先要根據(jù)教材和幼兒的發(fā)展需求設(shè)置適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)目標(biāo)，其次要發(fā)現(xiàn)教材中對(duì)幼兒身心發(fā)展起主要作用的部分，即教學(xué)的重點(diǎn)；教材中以幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以理解的部分，即教學(xué)難點(diǎn)。教師為了解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要理解教材作者的編寫意圖，挖掘教材的深層次價(jià)值，把握教材的整體。例如教師在分析教材中“鳥窩里的樹”這一篇童話故事時(shí)，教師首先要理解畫面和文字的含義，掌握作者的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)意圖，從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以在講解到鳥窩里長(zhǎng)出小樹苗時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行提問：有沒有什么辦法既能夠保護(hù)鳥窩又能夠保護(hù)樹苗呢？通過這個(gè)問題引發(fā)幼兒的思考，在討論與交流中體現(xiàn)了作品的內(nèi)涵。最后，鳥窩與樹苗都發(fā)生了變化，植物與動(dòng)物和諧相處，幼兒體會(huì)到愛的延續(xù)。教師沿著故事的發(fā)展情節(jié)一步步引導(dǎo)幼兒的思路，完成了情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

(二)選擇有效的活動(dòng)形式

教學(xué)活動(dòng)的形式是為了更快、更好、更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)形式的選擇要采用適應(yīng)性、靈活性和簡(jiǎn)潔性等原則。首先，適應(yīng)性原則要求教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)選擇合適的活動(dòng)形式。例如，此次語(yǔ)言課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么教師可以根據(jù)課堂的主題，選擇看圖說話、角色表演等活動(dòng)形式。這些形式要求幼兒對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)述，或者是根據(jù)角色性格特點(diǎn)進(jìn)行有感情表演，這些都能夠培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力；靈活性原則要求教師要能夠在不同活動(dòng)形式之間切換，保證課堂活動(dòng)的連貫性。例如在聽完故事后教師要引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，在這之間，教師要對(duì)故事的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極發(fā)言。在聽故事與講故事兩種活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用是不可或缺的；簡(jiǎn)潔性原則要求教師在設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)形式不可太多。教師在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生看碟片、聽磁帶、表演、唱歌等，雖然形式豐富，但是每一個(gè)活動(dòng)形式都沒有給學(xué)生留下深刻的印象，導(dǎo)致課堂效率低下。所以，教師要選擇有效的活動(dòng)形式。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，是教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。教師要深層次挖掘教材，掌握教材的價(jià)值，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇有效的活動(dòng)形式，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則、全面發(fā)展原則和師生相互作用原則來組織與設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)的作用。