試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

周杰

(鳳城市石城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 鳳城 118100)

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的課外閱讀量必須達(dá)到400萬(wàn)字以上，由此可以看出課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比較寬泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有靈活的思維，課外閱讀對(duì)于學(xué)生思維的靈活度起到一定的作用。閱讀能力的高低能夠反應(yīng)出小學(xué)生理解能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，也為小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積累素材。

一、課外閱讀在我國(guó)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)都是在主科，過(guò)重的課后作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法完成大量的課外閱讀。例如：學(xué)校設(shè)置了圖書館，安排了閱讀的時(shí)間，可是大多數(shù)的時(shí)間還是被主科教師占據(jù)?；镜恼n外閱讀時(shí)間不能保證，學(xué)生很難完成大量閱讀。在課后家庭教育中，家長(zhǎng)為學(xué)生提供的各類書籍以各科教材的課外輔導(dǎo)習(xí)題為主，休息日被各種興趣輔導(dǎo)班占據(jù)了大量的時(shí)間，留給課外閱讀的時(shí)間少之又少，小學(xué)生缺少自己支配時(shí)間的自由，可以閱讀到自己喜歡的課外讀物機(jī)會(huì)較少。

小學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇是具有盲目性的，因?yàn)樾W(xué)生還處在好奇心比較強(qiáng)的階段，所以在有限的閱讀時(shí)間里，會(huì)以直觀的圖畫、簡(jiǎn)單明了的讀物為主，不需要深刻理解的，較少時(shí)間可以閱讀完的居多，例如：漫畫、卡通書、笑話書等，這些書籍不需要投入太多思考，不用細(xì)讀就能理解，類似書籍不利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

(一)提高學(xué)生文化素養(yǎng)

面對(duì)各式各樣的課外讀物，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀習(xí)慣中，找到屬于自己的閱讀方式，對(duì)于各種類型的書籍的閱讀，有利于形成學(xué)生閱讀方向的“個(gè)性化”。學(xué)生之間互相分享自己對(duì)讀物的理解，可以漸漸的形成對(duì)新事物的認(rèn)知，提高文化水平與品德素養(yǎng)。

(二)幫助學(xué)生拓展視野

小學(xué)生可以選擇的課外讀物種類繁多，相較于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是提高思維水平的重要因素，通過(guò)對(duì)不同讀物的賞析，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到課本以外的知識(shí)。學(xué)生會(huì)在閱讀中，逐漸找到閱讀喜好，擁有閱讀意識(shí)，對(duì)拓展視野有很大的幫助。

(三)激發(fā)學(xué)生潛能

課外讀物對(duì)學(xué)生的閱讀思維的引導(dǎo)從多樣化的表達(dá)方式開始，對(duì)于思想不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一味良藥，使得僵硬的思路變得靈活，在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析的能力，并根據(jù)自身認(rèn)知學(xué)會(huì)多角度的看待問(wèn)題。課外讀物對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能存在著不可或缺的作用。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)宣揚(yáng)閱讀的重要性，為學(xué)生樹立正確的閱讀態(tài)度，課業(yè)的繁重已經(jīng)使得課外閱讀難以實(shí)踐，教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中放松心靈，融入故事情境當(dāng)中。例如：在班級(jí)里設(shè)立開放式讀書角，教師與學(xué)生分別帶來(lái)各自喜歡的課外讀物，增加課外讀物種類的多樣化，經(jīng)過(guò)一輪閱讀后，讓學(xué)生寫下對(duì)一本印象深刻的讀物的讀后感，在與其余同學(xué)分享、討論，讀過(guò)一輪后，進(jìn)行書籍的更換。

教師與各科教師進(jìn)行商議，提高課堂授課效率，從而減少學(xué)生的課后任務(wù)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生記錄閱讀筆記的習(xí)慣，制定每天的閱讀任務(wù)，并將閱讀后的所感所想記錄下來(lái)，教師規(guī)定學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段完成幾本書的閱讀，以達(dá)到避免學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的懈怠，積極的組織學(xué)生組成討論組，互相了解閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生的課外閱讀添枝加葉。

家長(zhǎng)在學(xué)生的課后時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境，在選擇書籍方面幫助學(xué)生選擇積極向上、宣揚(yáng)正能量、對(duì)身心發(fā)展有利的書籍，是學(xué)生在閱讀中收獲更多的財(cái)富。

(二)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的閱讀發(fā)展

一段時(shí)間的閱讀后，學(xué)生基本具備課外閱讀的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況檢測(cè)閱讀成果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)在讀物選擇上出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，例如，在班級(jí)自修時(shí)舉行“閱讀經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)”，讓同學(xué)分享自己的閱讀方法和技巧以及閱讀后帶來(lái)的感受與思想上的變化，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不足的地方加以改正，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課后時(shí)間，合理的制定讀書計(jì)劃，有效規(guī)劃讀書日程。對(duì)于書籍的選擇要帶有目的性的閱讀。比如，名著可以學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)代的文明進(jìn)程，敘事記錄書可以啟發(fā)生活感悟，游記繪本可以提高審美觀念等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生推薦適合其發(fā)展的書籍來(lái)增加閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，提升思維的靈活度。教師與家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，體會(huì)到閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)智力的增長(zhǎng)。